角初步认识教学设计

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1、一、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1、例2。二、教学目标：（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想。三、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。四、教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有

2、关，与边的长短无关。五、教具准备：课件，活动角、三角尺、白纸六、教学过程：（一）创设情景，引入新课1、（课件出示主题图）同学们看，新的一天又开始了，校园里热闹极了，你都看到什么？学生观察图，各小组之间互相交流。2、（课件出示细节图）这是刚才同学们从图上看到的，再仔细观察，也会有新的发现。学生观察后全班交流。3、我们在校园里找到了很多角，今天我们就来认识角。（板书：角的初步认识）（二）观察实践，探究新知1、认识角（1）找一找、摸一摸：其实，不仅图中有角，在我们身边许多物体的表面上都有角，请同学们仔细找一找。学生观察物品寻找角，并指导学

3、生正确地摸角。同学们找到了这么多角，说明角在我们身边处处都有。（2）看一看、认一认：老师这也有几个角（课件出示），可是它们淘气地藏到这些物品上了，你们发现它们了吗？（学生指一指。）师：有什么办法可以把这些角画下来呢？教师演示把物品中的角描到黑板上。请同学们仔细看一看，用自己的语言说一说角是什么样子的？(引导学生发现这些角都有尖尖的顶点，和直直的边。)说明角这个图形的每一部分也有名称。教学角各部分的名称：尖尖的顶点，直直的边。(一个角有几个顶点？几条边？)（3）练一练：我们认识了数学图形——角，老师这有好多图形（课件出示），请你判断哪

4、些是角，哪些不是角？为什么？2、制作角（1）折一折：同学们，角的样子你记住了吗？下面我们轻松一下，变个魔术怎么样？拿出圆形纸片，有角吗？你能变出角来吗？看看谁是神奇的小魔术师？学生活动后展示，指导学生摸角。如果我们要得到一个更小的角怎么办？（2）活动角：你还能使用桌面上的其他材料做一个角吗？如果使用图钉，一定小心别扎到手。（教师巡视、指导。）学生活动后展示，活动角怎么变大？怎么变小？看老师手里的活动角，哪个大？那个小？得出结论：张口越大，角越大；张口越小，角越小。角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。3、画角（1）我们已经认识了

5、角也制作了角，角在你的脑海里一定留下了很深刻的印象，现在我们来画角。教师示范画角，并说明：要想把角画标准，先画一个点，作为角的顶点，再从这个点起，用尺子向不同方向画两条直直的线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。（2）学生练习画角：自己试着画一画，看谁画得最标准。（请学生展示画的角）（三）巩固练习，拓展延伸1、数一数，下面图形有几个角？2、一个长方形，只能剪一刀，怎样剪剩下3个角？怎样剪剩下4个角？怎样剪剩下5个角？（四）回顾全课，总结提高今天这节课你们学到了什么新知识？（以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识等着你去发现。）

6、板书设计                角的初步认识 角的各部分的名称用三角板画角 边顶点边顶点边边角的初步认识教学内容    苏教版二年级（下册）第68-71页。教学目标 1．让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。 2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展数学创新意识。教学难点  通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与什么有关。教学具准备师：课件、三角尺、角、长方形的教具等；生：剪刀、小棒、各种形状的纸、长方形纸2张，直尺、三角尺教学过程：谈话引入：1、（板书）“角”，看到角，你想

7、到了什么？新授部分今天，我们认识的角是数学中的一种平面图形，你能想象角的样子，并把它画下来吗？（学生动手、指名上台）2、到底什么样的图形是角，他们画对了吗？请大家看电脑，下面的图形就是角。（课件）这三个角有什么共同的地方？小结定义：从一点引出两条直直的线，组成的图形就是角。谁能说说一个角有几个顶点？几条边？判断：下图中哪些图形是角？（课件）刚才我们认识了角，现在我们看看教室里哪些地方有角？想一想，学过的图形中能找到角吗？（拿图形验证）没学过的图形中能找到角吗？（课件）真不错，现在我们玩一个“超级变变变”的游戏，你们带了学具，你能用手

8、上的物品做一个角出来吗？（折、拼、剪、手势等）用2根小棒摆一个角，试试看；用2根小棒是不是只能摆一个角呢？动手试试看，看谁摆得多呢？想一想，角有没有大小？你是怎么知道的呢？（1）小组讨论（2）指名回答（3）老师演示小结9、这节课我们学