重视化学实验教学,激发学生学习兴趣

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1、重视化学实验教学,激发学生学习兴趣【摘要】兴趣是学生探求知识的原动力。化学实验是激发学生学习兴趣的一个重要途径，让学生在化学实验中得到快乐，在寓教于乐中提高化学成绩，达到事半功倍的效果。　　【关键词】化学实验激发兴趣　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）13－0171－01　　　　兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉，只有让学生喜欢学，才能充分调动他们的主动性、能动性，从而自发地去追求和学习这门课，而化学实验是激发学生学习兴趣的一个重要途径，应重视和加强实验教学，

2、充分激发学生学习兴趣。培养学生学习化学的兴趣，学生是主体，老师是关键。要采取多种教学方法和手段，把兴趣培养起来，这样才能更好地学好化学。　　一创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣　　例如：让学生动手制作水果电池　　方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。通过趣味实验，使学生感到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。　　二利用实验趣闻，激发学生的积极性　　例如：在讲课中，教师可简单介绍古代

3、从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”、“长生不老”，但最终以徒劳告终，使人们逐渐确信点石成金、长生不老只是幻想。这些丰富的史料，扣人心弦，无疑会激发学生对学习化学的极大兴趣，活跃其思维，有利于唤起他们学习的主动性和积极性。　　三利用多媒体模拟化学反应过程，激发学习兴趣　　在讲电子云概念时，许多学生感到难于理解、难于记忆。当用多媒体模拟显示核外电子的运动时，学生更直观更生动地看到电子云的形成过程，懂得了电子云的含义；在讲到二氧化硫和氮的氧化物是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨

4、的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了其学习兴趣。　　四认真做好每一个演示实验，增强学生的好奇心和求知欲　　兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如初三化学中讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是

5、用镁或铁的原因时，增加了一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。在教学实践中大家都有这样的经验，一堂生动精彩的化学课，可使学生的情绪高涨，充满对学习化学的热情，对化学实验多彩多变的现象惊叹不已。老师在做每一个演示实验时要充分准备，并可运用多种手段巧妙地结合演示实验、设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的

6、兴趣。如老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个魔棒空中取烟的表演，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已，他们会对下一次化学实验迫切期待。　　五指

7、导学生做好每一个实验，培养学生的实验技能　　学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象、书写实验报告。做实验时，简单的操作错误，易被人忽视，对实验却有相当大的影响。如试剂瓶塞张冠李戴，将取用氯化钡溶液的滴管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成试剂污染。又如药品用量的随意性，硝酸与铜反应，铜的取量太多，生成大量的毒气，既影响健康又浪费药品等。正确的实验操作，不仅是保证安

8、全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。因而，在实验教学中，特别是学生的分组实验，强调实验操作的规范化，从简单的固体药品的取用、液体的倾倒、滴管的使用、用量具量取液体、气体的收集、试管里的物质加热、检查装置气密性等开始，通过典型示范、动作分解、反复练习和示范性的操作指导，使学生逐步形成规范化操作的意识，乃至成套实验装置的组装、系列实验的操作，都能做到准确而有序，为实验能力的进一步发展打下坚实的基础。当然要达到操作规范化，必须通过不断地练习，不断纠正错误，才能逐步达到，所以只有通过一