浅谈班主任的心和言

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1、浅谈班主任的心和言我当班主任十多年了，在教学实践中总会碰到一些问题。在办公室里时常听到一些班主任说：“在教学中越讲师生平等、建立民主关系，某些学生越我行我素，跟他谈心也谈不来，真是无法沟通。”在这个现象中，我们应该欣喜地看到掩盖着的积极因素：他们已经不再崇拜权威。当然，老师不能把他们的我行我素看成有个性而掉以轻心、放任自流。然而，正因为学生不崇拜权威，这点对班主任的谈心技巧提出了高要求。谈心能否取得效果，老师的态度是关键。一要有诚心：老师若要与学生谈心，就必须具有帮助学生的诚心诚意，具有关怀和爱护学生的情感。

2、有了这种诚意和情感，与学生谈话才能推心置腹，说出来的话才能够如春风拂面、细雨浇心，才能打动学生，感化学生。二要善知心：老师与学生谈心之前，必须认真地调查研究，老师的谈话才能谈到点子上，针对性才强。老师不能凭印象看人，过早地给学生下定论，而放弃教育机会。当然，要做到“知心”也是不容易的，这就要做到长期从正面、侧面去调查了解，掌握全面情况。三要肯用心：老师不能把学生看得“一无所知”，用几句好话骗骗他们，要肯用心于谈心的每一个环节。　　当然，除了老师的诚心、知心、用心，老师也要慎言。　　作为班主任，也许我们没有那么

3、高的水平让自己舌灿莲花，但是，我们不能因为自己的语言不当而影响甚至伤害学生，所以，一定要慎言。　　一、慎言，从学生的爱开始　　爱心，是师德的核心。即使学生屡教不改，真正爱学生的班主任也能做到理解学生、宽容学生、善待学生，因为他明白学生尚未成年，是非观念还不成熟，出现一些毛病和错误在所难免。对学生的爱会让班主任认真分析、正确引导，而不是不分青红皂白地横加指责、“痛下杀手”。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”有了对学生发自内心的爱，班主任就不会让自己变成刀子，伤害那

4、些成长中的心灵。　　二、慎言，从对学生的尊重开始　　有不少老师在潜意识中仍没有真正把学生看成独立的个体，和老师平等的、大写的人。尊重学生，必须先给学生基本的人格尊重，去掉“唯师是从”的思想。我曾看过一节成功的班会观摩课。班主任在上课时，对每一个发言的学生都加以评价，并且不是简单的“好”、“真棒”等等带有敷衍性质的肯定，而是弯下腰，面对学生，真诚感谢，细细点评。尊重每一个学生，把学生置于和自己平等的地位，就是通过这样的语言和行为表现出来的；而学生，也能从老师的身上感受到宽容、博爱的人格魅力。那堂班会课，我看到了

5、学生从最初的拘谨到后来的放开，对老师由陌生到亲近。　　三、慎言，从提高语言交流艺术开始　　一句不经意的错话常常会破坏你苦心经营的形象，从而增加工作难度。所以，班主任的工作语言，哪些话该说，该怎么说，哪些话不该说，要讲究艺术。　　1.多一些理智，少一些冲动。班主任说话前要三思，尤其是在批评学生时，要先让自己冷静下来。不管怎样，就算学生的错误已经超出我们的忍耐限度，也万万不可冲动，否则，班主任很有可能会对犯错误的学生使用语言暴力，从而刺伤学生的内心。　　2.多一些故事，少一些大话。班主任作学生的思想工作少不了讲道

6、理，道理如何才能讲到学生的心里，如何让学习、做人的道理内化为学生自己的思想、行为？讲故事是个好办法，讲名人故事、寓言故事、哲理故事乃至学生自己的故事，一个好的故事胜过几个大道理。故事生动形象，易于接受，好比温水，能使治病的良药顺利地进入病人的胃里，并很快融化。　　3.多一些和风细雨，少一些阴风冷雨。在学生犯错误的时候，准备一把椅子请他坐下，先表示理解，再指出危害，最后提出解决的办法。一路上娓娓道来，用“杨柳风”来吹，用“天街小雨”来润。这样和风细雨的教育、朋友式的交谈、亲人般的关怀，比起“北风卷地白草折”，比

7、起“黑云压城城欲摧”，比起冷雨敲窗，效果会好得多。　　4.多一些温馨话语，少一些禁忌用语。“你是一个聪明的孩子！”“你真行！”“老师真喜欢你！”“老师也有说得不对的地方，请你原谅！”“你能帮我一下吗？”这样的语言应该时时出现在与学生的交流中，因为，它表现的是对学生的尊重、赞美、激励和关爱。　　“你这孩子是无药可救了，我看你这辈子算完了！”这样带有讽刺、污辱、藐视、恐吓、训斥我当班主任十多年了，在教学实践中总会碰到一些问题。在办公室里时常听到一些班主任说：“在教学中越讲师生平等、建立民主关系，某些学生越我行我素

8、，跟他谈心也谈不来，真是无法沟通。”在这个现象中，我们应该欣喜地看到掩盖着的积极因素：他们已经不再崇拜权威。当然，老师不能把他们的我行我素看成有个性而掉以轻心、放任自流。然而，正因为学生不崇拜权威，这点对班主任的谈心技巧提出了高要求。谈心能否取得效果，老师的态度是关键。一要有诚心：老师若要与学生谈心，就必须具有帮助学生的诚心诚意，具有关怀和爱护学生的情感。有了这种诚意和情感，与学生谈话才能推心置腹，