初中历史《科学命题》作业

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1、初中历史《科学命题》作业（共100分）一、专题一作业：（共20分）1、你对《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法有何看法。从这些成绩评定的特点中你感受最深的是什么？答:我认为教师应该借鉴美国的这种评价学生的方式，不是单纯地凭一张试卷决定学生的成绩，而是多层次、立体地去考查学生的能力，尊重每个学生的个性和自尊心，让学生在轻松、和谐、没有压力的环境里自由地学习知识、培养能力。评价的目的是为了全面了解学生的学业情况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。我感受最深的是:一是评价发挥了应有的功能，更好地为教

2、学服务；二是评价关注了学生在过程中的变化和发展，关注了学生的个体差异，保护了他们的自尊心和自信心。　2、请从学生学业评价的角度，谈谈你对“公平是教师的一把良心秤”这句话的理解。并计你今后将如何做到在学生学业评价时的公平。答：教师对每个学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏担、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事和聪明伶俐的学生是人之常情，但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就

3、是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然也会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对教师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。即使教师只采取过一次不公平的措施，也会毁掉自己长期建立起来的公平声誉，哪怕是无心的。所以，教师必须公正地对待每一个学生，特别是在对学生进行学业评价的时候要公平。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，新课程强调要尊重每一个学生的独特个性，为每一个学生富有个性地发展创造空间。独特性即意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，新课程强调要尊重

4、学生的差异，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。对学生学业评价中存在的不公平问题及其成因要认真分析，为解决当前学业评价中存在的不公平问题，应采取相应的对策1.正确理解学生学业评价的公平发展理念。2.在学生学业评价中体现公平发念。二、专题二作业：（共20分）3、学习《科学命题》后，你对作业的功能有什么看法？你认为哪些题型最适合课堂测试你今后准备如何设计课堂测试题？答：作业是教师为使学生完成某一学习任务而布置的教学活动。作业的布置与批改是中小学评价中的一个重要环节，它贯穿于教师的教和学生的学的始终。不

5、仅一节课后有练习（课后作业），一个单元后有练习（单元练习），甚至学完一册书也有练习（寒暑假作业）。在以往的教学中，作业主要被赋予了检测和复习的功能，它常常被教师用来反馈课堂的教学效果，检测学生对课堂知识掌握的程度；同时，它也被教师用来复习“旧知”，为学习“新知”作准备。随着新课程改革的推进，作业除了具有检测和复习功能外，还被赋予了许多新的学业评价功能。随着新课程改革的推进，作业除了传统意义上的教师对学生所学的知识进行检测和复习的功能外，还被赋予了引领学生学习、培养学生能力、激发学习兴趣、指导学生参加社会实

6、践等延伸功能。课堂作业是教师在课堂教学的过程，为了检测学生在课堂上的学习效果而设计的教学活动。课堂作业可分为书面和口头两大类，口头作业包括阅读（默读和朗读）、答问、讨论、（历史剧）表演、（小组和课堂）交流，(1)及时性。.课堂作业的及时性是指教师在教学的过程中，一方面要及时提出些能启发学生思维并与教学重点密切相关的问题，及时了解学生的学习状况；另一方面教师要根据学生课堂上的表现，及时调整自己的教学方法，使学生能在教师的引导下，顺利完成一堂课的教学内容。(2)层次性。由于学习基础、学习态度、学习方法、学习能

7、力等方面的差异，同一个班级中，学生的学习成绩是不可能一摸一样的，必然存在着层次性。新课程改革理念要求教师在教学中要面向每一个学生，让每一个学生都有所发展，教师必须有针对性地设计一些有一定层次的课堂作业，并指定不同层次的学生完成，让不同层次的学生在课堂学习中都有所收获。(3)少量性。初中历史课时量不多（许多地方每周2课时），但教学任务不少（《中国历史》4册、《世界历史》2册，有的地区还把“地方文化”纳入初中历史毕业考试的范围），相对于教学时间来说，初中阶段的历史教学任务是相当重的。在时间紧任务重的压力下，教

8、师心中时刻装着教学进度这把“尺”，时不时地拿出来量一量自己的周教学进度、月教学进度进展如何，学期教学计划能否按时完成，即便在实行新课程改革的今天，课堂教学中学生自主学习的比重在增大，但能用于课堂作业的时间毕竟有限，分摊到每个学生的时间就更少。所以，教师在布置课堂作业时要本着少而精的原则，选取有代表性的能突出教学重点和突破难点的内容让学生在课堂上练习。(4)趣味性。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”两千多年前孔子这句话指出