华德福课程基本框架.doc

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1、华德福课程基本框架一、课程组织的生态圈根据布朗芬布伦纳的生态系统理论，华德福幼儿教育的建立和发展也受到幼儿、家长、教师、管理者、外界关心华德福教育的人士等各种因素的综合影响。德国资深华德福幼儿教师徒第斯(TrudisBrilekner)将华德福幼儿教育相关因素表示如下图最中间的圆是幼儿，是华德福幼儿教育的核心。第二个圆是幼儿的父母，是幼儿最亲近的人。第三个圆是那些对华德福教育感兴趣的人，他们和老师们一起工作。在一个幼儿园开始创建的时候，这些人在各个方面提供帮助。中间的五条线是幼儿园的教师，促进幼儿和父母

2、的沟通，同时是父母和华德福志愿者之间的桥梁。第四个圆是那些来中国做讲座的专家们，包括为幼儿园提供支持的华德福学校。第五个圆，也就是最大的那个圆，是国际华德福教育机构，是支持华德福教育的国际背景。这五个圆是华德福幼儿园能够建立、发展所依赖的帮助和支持，正是由于有这些爱心人士关心华德福，支持华德福，才会有华德福幼儿课程的不断发展。华德福课程的诞生与不断地调整就是受到这样一个生态圈的影响。二、课程的时间设计与活动实施1.学年、周和节日的安排华德福幼儿园的一周生活是富有节奏的。周一的园艺活动、周二的塑形直到周五

3、的远足都是固定的，每天幼儿都知道自己该做什么。每周的食谱也是固定的。比如，周三下午的点心是全麦馒头，那么在每个周三下午，幼儿都会分享到充满麦香的小馒头。这样的规律和节奏给了幼儿充分的安全感。一年生活的节奏与季节和节日密不可分。随着四季的变化，故事、歌谣、歌曲也随着变化。春天有“春雨惊春春谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒"的节气歌：立夏有“蝼蝈叫，蚯蚓出，王瓜生，苦菜秀，立夏不下，蓑衣高挂”的节气歌谣，有“月亮走，我也走，我和月亮一起下汉口”的武汉歌谣：还有关于知了的歌谣贯穿整个夏秋，

4、有“一阵秋风一阵凉，一场白露一场霜，秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉"的秋天歌；冬天则有关于雪花和北风的歌谣与故事。每个故事或者歌谣会重复一两个星期，直到幼儿能够完全熟记。而一年中的传统节日让幼儿感受到生活的趣味。每年的端午、中秋、冬至等统节日，华德福幼儿园都会邀请家长一起做节日食物、装饰品，以标识时间的流逝和季节的变更。这样的经历让幼儿更能体会季节的含义和传统习俗的意义。同时在每一个季节辗转出现的韵律中理解时间。节日就像烽火，叠加在这个韵律和大地四季景致的循环中，提供着强化活动的节点。在一日、一周、一年

5、的生活中，教师交替使用呼吸策略。一日中呼吸收放交替自如；一周中周一、周五多使用吸入，周二至周四多使用呼出；一年中，夏秋多使用吸进，春冬多使用呼出。年复一年中，幼儿在呼吸的节奏中、被赞誉的季节中、被尊重的节日中、在成人的保护下慢慢成长。2.一日活动的安排华德福课程坚信一日活动的各个环节都是课程的实施内容，在华德福幼儿园，幼儿每天的生活都非常有节奏，一松一驰，一呼一吸，都有着明确的安排。踏进华德福幼儿园，呈现在眼前的是一个能使幼儿积极活泼起来的环境，扑面而来的是幼儿活动的图画——老师们和幼儿表现着对“行动的

6、热爱”。老师是一切活动的中心，她是热情、有目的的氛围中一个平静而稳定的焦点。这种氛围是由她的工作和幼儿的游戏营造起来的。例：台湾丽水华德福幼儿园一日生活节奏。8：30—9：00迎接幼儿的到来8：30—9：00户外自由游戏9：00一10：00自然散步、照顾种植的蔬菜与探索大自然10：00一10：10喝水、换衣服、使用洗手问10：10一10：30晨圈10：30一11：00水果分享时间(或有机葡萄干时间)。享用水果之后，由幼儿自己洗水果盒ll：00一11：30生活与艺术活动，内容为生活(整理与维护环境)，艺术

7、，烹饪，木工或手工活动1l：30一12：00室内自由游戏时间12：00一12：10收玩具时间12：10一12：30故事时间(或偶剧)12：30一1：30午餐，餐后刷牙和睡前故事时间1：30—3：00午睡3：30—4：00结束圈或午点时间华德福幼儿园的一日作息正如几次“大呼吸"：在户外自由游戏，幼儿自由的“呼气"，按照自己的节奏活动；而晨圈、照顾蔬菜、艺术活动、水果时间等活动则如一次“吸气"，幼儿学着适应集体活动；接下来的室内自由游戏时间又是一次“呼气”，故事和午餐以及下午的结束圈又是一次“吸气”；平静幼

8、儿一天的心情，给予幼儿一天活动结束的信号。这样一动一静的节奏中，幼儿在活动中体会自身状态的变化，感受平衡。一、课程的空间和环境1.物质环境华德福幼儿教育旨在帮助幼儿在自然情境中体会宇宙之道，领悟鲜活的自然规律，感知自然之子的身份，获得身心健康的成长，同时帮助人们建立与大自然的联接，学会倾听内心的声音，应对生活，最终达至服从自然，敬畏自然，感激自己当下处境的人生态度。所有的华德福幼儿园都注重园址周围的环境。室外环境强调接近自然充满自然的气息与