当代美国基础教育

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1、战后美国基础教育一、改革背景第二次世界大战以后的初期的美国教育界，受到杜威教育思想的影响，学术教育得不到充分重视。冷战开始后，特别是1957年苏联人造卫星上天，美国教育界开始反省美国基础教育存在着种种闷题，加之美国的民族危机意识非常强烈，这种民族危机意识激发了美国人的斗志和爱国热情，引导美国人投入到整个基础教育改革屮去。正如石鸥教授指出的:美国的“在危机中”就是“在振兴中”。，总之，战后美国基础教育改革的既有国内原因乂有国际原因。国内原因是战后美国现存的学校教育制度不适应迅速发展的政治与经济、社会文化的消极影响、国家危机意识;国际原因是美苏竞争需要和国际教育改革的影响。（一）

2、、学校教育制度不适应政治经济的发展1、教学内容和手段方面没有多大的变化第二次世界人战后尖端科学技术突飞猛进，知识储:W:迅速增加，新的技术发明创造层出不穷，但美国中小教育在教学内容和手段方面没有多大的变化。学校的教与学仍然受到杜威实用主义教育思想的影响，中小学课程仍然承袭着本世纪初所形成的模式和惯例。小学课程以注重兴趣养成和发展，培养学生生活适应能力为宗旨:中等教育以学术性、社会性、职业性特征为主•，却淡化学生的学术能力的培养，进而导致了国家科学事业的大幅度滑坡。2、课程设罝庞杂，过于多样化据1951年联邦教育总署的调査，全国设置的学科多达247种，学生无法学习全部课程。学校

3、遂实行学分制和选修制，学生就避重择轻，选学容易学有能得到优良分数的科目。当时大多数中学规模小，师资也不足，一些学校无法开设物理、化学、生物学、数学、外语等学科。据1955年统计2,没有开设外语的屮学占全国屮学的46%,没有开设儿何的屮学约占24%,未设物理和化学课的屮学占24%,这样的学校教育状况既不能适应社会经济发展的需要，更谈不上参与国际竞争。针对这种现象，教育学家和心理学家开始重新思考课程问题，里科弗在《美国教育一全国性的失败》等书中明确指出：“美国教育质量在杜威实川卞义哲学的影响下被摧毁了，中学的质量被破坏的尤其严重。”’美国国家科学基金会、一些研究机构、大学、学术团

4、体甚至军界、商界也在关注美国屮小学的课程问题。现实状况迫使基础教育改革势在必行3、学习成绩低下2001年11月21日，美国教育部公布的全国考试成缋显示:12年级（相当于我国高巾二年级）的学生科技技能合格率在下降。2000年全国教育进步评佔委员会的考试证实:1996年以来，12年级学生的科学课平均成绩下降了3分。1996年的3%的12年级学生达到岛级水平，19%达到熟练水平，36%达到基木要求，43%的学生低于基本要求;2000年的比例:2%、16%、34%、47%。据美国高屮毕业生委员会报道，2001年只有44%的高中生按照学业计划要求学习，其他3000万高中生的前景堪忧。乔

5、治亚派瑞米特学院说：“太多的学生没有从高中得到充分的准备就进入我们学院学习了，大约40%的学生要上补习课程，否则无法继续学习。90%的9年级学生家长希望孩子能接受岛屮后教育，但很少有人知道在《中做好准备对大学教育的成功是多么重要4、高屮辍学率高美国教育部企国教育统计中心报道，2000年大约380万青少年辍学，占美国16—24周岁青少年的10%（3460万）。西班牙裔的青少年辍学率为27%:非洲裔的13%;白人孩子7%。90年代，每年35—54万10年级至12年级之间的学生没有成功完成学业就离开了学校。尽管高中毕业证书对于高中后教育和就业非常重要，但高巾辍学率一直没有下降。在当

6、今美国，学历与收入是成正比的，据调查，从高屮綴学的男性年平均收入为21900美元,有学位的男性平均年收入是72000美元;从高中辍学的女性平均年收入为12500美元，有学位的女性平均年收入为44000美元政治美苏竞争需要战后，全球处于冷战状态，美苏两大国在军事、经济、科技等各个方而进行了激烈的竞争。1957年，苏联第一颗人造地球卫星发射成功，对美国冲击极大，暴露了美国科学技术落后于苏联，显示了美国在军事竞赛中处于劣势。美国朝野为之震惊。为了扩张经济、军事，独霸世界，美国官方于1958年派出了考察团访问苏联，考察结果是美国科技落后的原因在教育，特别是中小学“基础教育”。一时间，

7、教育成了国会和政府最热门的话题。1958年，美国国会通过《国防教育法》(NationalDefeneeEdueationAet),决定增拨科学教育经费，重点改进各级各类学校的数学、自然科学和现代外语(俗称“新二艺”)的教学。该发法的颁布，第一次促成了联邦政府对中小学教育的资助，改进了数学和科学教育，支持和保证了国家在空间技术和科学方面各种计划得以实施。《国防教育法》是美国在第二次世界大战后首次颁布的一个重要的法令，它拉开了20世纪50至60年代在美国教育改革的序籍，并对这次教育改革和发展产生了很大的影响