浅谈初一学生习惯的培养

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1、浅谈初一学生习惯的培养优秀是一种习惯。这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。如果说优秀是一种习惯，那么懒惰也是一种习惯。人出生的时候，除了脾气会因为天性而有所不同，其他的东西基本都是后天形成的，是家庭影响和教育的结果。所以，每个学生的一言一行都是日积月累养成的习惯。有的学生形成了很好的习惯，有的学生形成了很坏的习惯。所以，作为班主任从学生踏进中学校园起就要把优秀变成一种习惯，使他们的优秀行为习以为常，变成人的第二天性。让他们养成创造性思考的习惯，习惯性地去认真做事情，习惯性地对别人友好，习惯性地欣赏大自然。这些好

2、习惯的养成是需要一个长期的过程。　　一、尽快适应中学行为规范要求，提倡自律精神　　良好的行为习惯要从一点一滴的小事做起，促其养成。从新生入学开始，就提出：“从我做起，不说脏话，净化班级；从我班做起、文明用语、净化校园”的口号，从最细小的地方入手，促其行为规范的养成。在第一个月强调学生做好几件事：（1）上好各科的第一节课，（2）每生做好一天的值日班长，（3）上好第一个两操，（4）开好第一个班会，（5）每天的课间轮流每生做好一天自律监督员（站在班级门口，自己做好的同时提醒本班级违反了纪律的同学），（6）月末做好第一

3、次的总结。让学生明确每一个目标，抓好每一个侧重点就可以忙而不乱，既抓了规范，又培养了学生自主、自律的品质。　　二、以身作则，用行动感染学生　　小学与中学教育的管理方式有一定的区别，小学生由于自理能力差，各种习惯的培养需要“保姆”型的班主任去呵护教育。当这些小学生离开六年的学习环境后，就像刚能出窝放飞的小鸟，有了一定的独立意识。升入中学后，对新的校园生活有新鲜感、好奇心，很想大胆尝试自己的能力。多种不良的行为习惯不想再受约束，那种怕苦怕累、没有时间观念、贪睡、迟到，不按时或按质完成各种任务等现象时有发生。作为班主

4、任首先要结合学生的心理特点，制定出切实可行的班规，以身作则，严格执行，抓好行为习惯。由于教师与学生朝夕相处，长期生活在一起，学生自然地视班主任老师为学习的楷模，一言一行都有着直接或间接的教育意义，因此，班主任应该以身作则，给学生作示范，严以律己、从我做起，为人师表，言行一致，要求学生做到的，老师首先做到。如抓早、午自习迟到现象，早自习六点半前、午自习十二点半前必坐在自已的座位上自习，保持肃静，班主任也不例外。就算中午学校有活动，吃不上饭也得回班级看自习，决不迟到半分钟。让学生了解到我的班主任是一位时间观念极强的

5、人，也能感受到班主任有很强的责任心。对平时散漫惯了的学生，可以允许他迟到一两次（极特殊情况外），但决不允许第三次迟到。前一两次的迟到班主任要及时了解情况，和学生讲明道理，与家长私下沟通了解学生的真实情况，帮助学生树立时间观念。对时间观念较差的学生班主任时时督促、阶段性表扬等方法；对时间观念极差的学生可制定赏罚分明的制度，做到让他心服口服改掉迟到习惯。利用班会两周一次评选出师生自习表现优秀者。这样新生两个月的学习生活下来，自习的组织纪律基本成型，达到没有班主任督促的情况下班级的组织纪律都能保持良好的状态。时间长了

6、偶尔因特殊情况有迟到的学生在同学面前都抬不起头来。随着学习时间的延续也就养成了按时到校学习的好习惯。班主任可以静下心来抓学生的学习习惯了。　　三、有计划的训练，关注习惯的养成过程　　“懒惰”是“成功”的天敌。在初一学生身上，“懒惰”是一个通病。在小学养成依赖性学习习惯，到了中学改变了学习方法，部分学生表现出课前怕预习，上课怕思考，课后怕作业，怕读书，怕提问，不复习，扫除拖沓，做事潦草不务实。长此以往，势必会影响学生的今后发展。为了治愈这一“顽疾”，班主任要多动脑筋，制一些“灵丹妙药”。可以尝试引导学生要真“做”

7、，要持续地、不间断地“做”，“做”久了就成了真的了，就成了习惯了。如早自习的阅读，初一学生自主阅读能力差，早自习时间利用率低，班主任可让他们选择自己喜欢的对学习有辅助作用的课外读物满足自己需求，每天至少积累一句话，一周做一次评比，谈谈自己的收获。由于早自习的时间有班主任在场，同学间没有自由活动的空间，“懒惰”成性的学生手拿书本“做”久了，慢慢地也就会从书本中找乐了，时间长了也便成了习惯。学生良好的行为习惯的形成不是一朝而成、一蹴而就的事，这是一个长期的过程，只有“反复抓、抓反复”才能形成一定的行为习惯，最终内化

8、为学生自觉的行为模式。大致说来，对学生行为习惯的养成教育要经过讲明道理，讨论辨析、提出要求，具体指导，动作示范，督促检查等系列化的过程。就拿禁止学生少吃零食来说吧，先要讲明吃零食的危害，但少数学生会认为这是个人饮食习惯问题，怎么可禁止？这时，老师可组织一个辩论会，当学生深刻认识到好吃零食是一种不良生活习惯时，就有望矫正和戒除了。然后，老师提出具体要求，落实具体措施，开展持久的检查督促，