《小学科学课堂合作学习方式和方法的研究》课题实施方案

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1、《小学科学课堂合作学习方式和方法的研究》课题实施方案《小学科学课堂合作学习方式和方法的研究》课题实施方案　　一课题的提出　　科学课教材是由一个个科学探究活动组成的，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课教学的过程中，几乎每一节课都需要开展小组合作学习，但在实际操作中，遇到了很多问题：不能合作，教师宣布合作开始，但是小组成员，或者无所适从，或者争抢材料，乱哄哄，乱告状；不会合作，没有明确分工，不能取长补短，缺少互相帮助，小组长指挥不动，汇报员缺乏整体意识；不愿合作，好学生独霸一方，差学生无事可做，小组内互

2、相批判，小组间互相攻击，甚至故意找茬，经常弄得课堂上乱糟糟的，因乱受批，因吵闹伤和气。　　这样，表面看一节课热热闹闹，实际上学生的有效探究不够，深度思考不足。而且，由于合作效益差，常常使教学目标难以完成，教师累，嗓子喊破，身心疲惫，学生却争吵一节少有收获。为什么会出现这样的局面呢？是不是合作学习不适合科学学习呢？如何才能组织好合作学习呢？　　我认为，合作学习本无错，关键看教师如何组织，如何引导，如何训练。只要我们解决了过去合作学习中出现的目标不明、分工不清、训练不够的问题，用具体的案例来指导学生进行合作学习，让学生逐步学会团结

3、协作，互助交流，耐心倾听，反思纠偏，充分尊重学生的主体作用，发挥教师的主导作用，恰当运用评价的导向作用，制度的约束作用，组织方法只要得当，合作学习就一定会成功　　为了验证我的设想，所以，我选择了“小学科学课合作学习方式和方法”这一课题的研究。　　二、课题研究的理论学习　　《新课程改革纲要》指出：“课改的具体目标就是要改变课程实施过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，合作学习。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生

4、质疑，调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。　　《科学课课程标准》从科学探究和情感态度与价值观两个领域都有明确目标：”要使学生能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，直到对别人研究的结论提出质疑。使学生在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。“　　合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。它利于形成师生平等协作的课堂气氛。课堂

5、上，学生有了自主、合作的机会，其主体意识得到了强化，学生从被动服从向主动参与转化，利于点燃学生的创造力。合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，有利于思维的发散性、求异性。合作学习通过学生间的讨论与交流，某方面处于优势的学生可以帮助这方面弱的学生，从而形成知识技能等方面互补，达到”人人教我，我教人人“的良好教学效果，培养学生团体和竞争意识，能发展学生交往与合作的能力。　　三、课题研究的内容　　如何组织学生进行有效的合作学习。结合本校及本学科的特点和实际，要以以下几方面加以研究。　　1

6、、培养学生的集体观念。在小组合作学习中，学生不仅要为自己的学习负责，而且还要对小组的其他成员的学习负责，小组的成功也只有所有成员都达到既定的学习目标时才能获得，首先要培养学生的集体观念，使学生形成”人人为我，我为人人“的思想。使每个学生树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。　　2、发挥评价的激励作用，不断增强学生的竞争意识。合作学习可以将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。要真正实现每个学生都达到发展目标，这就学要充分发挥评价的激励作用，激发各小组的奋勇争光的积极性，形成组与组之间明争暗赛的局面。　　3、

7、设计生动的合作性活动。科学课教学是探究活动的过程，设计出新颖有趣的合作性活动，使学生真正能动起来，使学生在玩中学，学中做，把课堂搞得生动活泼，丰富多彩。使学生乐于合作。　　4、有效发挥教师的主导作用，教师要根据学生的实际及学习任务的难易程度，为学生提供及时有效的指导和帮助，并利用多种方法调动起学生的积极性，使小组合作学习能有效地进行。　　5、开展丰富多彩的课外研究活动，将合作学习延伸到课外，培养学生持久得探究兴趣及能力。　　四、课题研究的方法　　1、文献资料法，通过对国内外有关合作学习理论与经验的学习研究，对合作学习的内涵和外

8、延更加明确地认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导。　　2、调查法。通过对实验过程中的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。　　3、个案法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。　　五、课题研究的步骤　　1、研究准备阶段（200