浅谈“生本教育”理念下教师地位的再认识

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1、浅谈“生本教育”理念下教师地位的再认识【摘要】“生本教育”思想的核心是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。它要求教师更新教学理念，培养学生的学习兴趣，发挥团队精神，构建高效课堂。　　【关键词】生本教育更新理念高效课堂　　【】G637【】A【】1674－4810（2011）20－0146－01　　　　读了教育家郭思乐先生的《教育走向生本》这本书，感触很多，郭思乐“生本教育”思想的核心内容是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，他改变了以往教师抱着书本教，学生被动学的传统教学方式。“生本教育”下的课堂，学习的主动权回到了学生手中，兴趣点燃思维火花，交流彰显学生自信，

2、合作链接集体智慧，探究实现人生目标……　　那么，生本理念下的教师应如何发挥作用呢？　　一更新理念，甘当“幕后操手”　　生本教育，强调把可以传授的教学给学生，让学生自己动起来，去获得知识，解决问题。此时，学生处在真正自学习的状态中，他们的潜能得到激发，他们的天性得到发展，他们的收获像鲜花怒放。这样依靠学生、为学生设计的教育和教学，就是生本教育体系。它正如著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中的教育理想：“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”生本课堂强调把学生作为教育资源来研究和开发，把学生既有的经验、智

3、慧、知识和学习内驱力充分调动起来，为课堂教学所用，为科学探索服务。　　在教育教学中，教师要大胆，放得开，要敢于摒弃“保姆似”的教学方式，立足生本教育理念，把教师的教育设计，转变为学生的学习设计，把教师的教学兴趣，转化为学生的学习兴趣，即把“师本教育”转变为“生本教育。”在日常教学中，大多数教师都是从自己的角度去思考，备课，以自己的内心想法去揣摩学生的内心想法，这是不全面的，并不能完全做到以学生为本，学生学习的效果当然也不会有所提高。因此，教师要转变教学观念，抛弃“填鸭式”的教学模式，大胆放手，让学生自己去探索，去研究，去寻找学习的乐趣。　　二分工合作，发挥团队作用　　教师的作用和价值

4、，体现在能最大限度地调动学生的内驱力，引导学生自主学习。教学中，不但要充分发挥学生的主体作用，改“教师讲，学生听”为学生的自主、质疑、探究和展示；还要发挥班级学习小组的作用，充分实现个体与团队的分工与合作意识，既做到小组成员内部知识的共享，也能激发小组之间的竞争意识，使思维的火花在竞争中点燃，在合作中升华。小组要提前做好划分，以6人一组为宜。小组成员的组合要合理，小组与小组之间的差别不能太大。各小组要安排一个能力较强的学生当组长，组内还可以安排不同的成员担任学科组长。组员与组长既各司其职，又分工协作，有利于发挥集体智慧，提高整体学习效率。另外，教学中，还应加强教师之间、师生之间的分工

5、与合作。俗话说“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”。师生、生生，互相学习，互相提高，教师“教得轻松”，学生“学得也快乐”，这也是我们教学所追求的境界。为此，在平时，教师要加强集体备课，不但要备本学科、跨学科的内容，还要研究教法、学法，掌握学生学情，不断提升教师素养，发挥团队精神，大幅度提高课堂教学效率。　　三深化改革，构建高效课堂　　我们要把生本理念与有效课堂建构结合起来，吸收生本教育中的先进理念，完善现有课堂。加强教学过程中的学法指导，积极改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主性学习。努力构建以生为本、充满活力的课堂教学模式。为学生搭建舞台，把时间还给学生，把学习的主动权交还给

6、学生，放手让学生自主学习、合作学习、探究性学习。要想提高课堂教学效率，首先要知道学生在什么样的状态下学习最有效，那就是在快乐的状态下学习是最有效的。这就要求教师应充分调动学生的快乐情绪，运用能激发学生快乐情绪的方式方法，让学生在快乐的状态下主动地去学习。任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。“兴趣是学习和求知最大的动力”，这句话在今天和以后都不会过时，这不仅仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样，“诱导是教育和培养孩子的最好方法”，这句话是恒久有用的。教育面对的是一群活生生的人，他们不是一个需要填满的罐子，而是

7、一个需要点燃的火种。学生的潜能是不可限量的，作为教育工，我们既不能像裁缝那样对学生进行裁剪，也不能像理发师那样对学生进行修剪，更不能像牙医那样对学生进行打磨。我们要改变的不是学生的外部，不是装饰学生，而是改变学生自身的内心。我们可用语言来影响他，用环境来教育他，用活动来培养他，但就是没有办法像裁缝、理发师、牙医那样地对儿童进行裁剪、打磨。我们所做的，全都要通过学生自己去最后实现，这一点似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人