第2课探险者的梦想

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1、第二课探险者的梦想〖教学目标〗　　知识与能力　　了解新航路开辟的原因和条件以及历史意义，知道哥伦布、麦哲伦等人四次重要的航行。　　利用多媒体课件展示《新航路开辟示意图》，让学生掌握哥伦布等人四次重要航行的路线，培养学生的空间意识。　　课堂组织学生讲故事和表演历史短剧，激发学生兴趣，培养学生的语言表达能力和表演能力。　　通过对“新航路的开辟是否推动了历史的进步”进行辩论，培养学生口头表达和创造性思维能力，让学生学会正确评价历史事件。　　情感态度与价值观　　学习哥伦布等航海探险者那种勇敢、顽强、百折不回的精神，体会到这是他们航海成功不可或缺的重要因素，培养发展学生坚毅、进取的性格和

2、勇于探索新世界的冒险精神。　　通过本课学习，使学生认识到新航路的开辟是世界航海史上的伟大壮举，被称为“地理大发现”，它使世界连成了一个整体，对历史发展产生了深远的影响。同时，它也带来了一场持续数百年的充满血与火的殖民扩张。〖教学重点难点〗　　重点　哥伦布发现新大陆。　　难点　哥伦布等航海家的航行路线；评价新航路开辟的历史意义。〖教学过程〗　　导入新课：明朝前期为加强同海外各国的联系，从1405―1433年，明成祖命郑和率领庞大的船队七下西洋，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，成为人类航海史上的壮举。第二大壮举就是新航路的开辟。15―17世纪，欧洲有许多冒险家多次进行海外探险，开辟了

3、通往亚洲和美洲的新航路，其中最著名的就是同学们提到的哥伦布。今天，就让我们与探险者一起同舟远航。　　学习新课　　一、欧洲以外的诱惑　　教师：你们还记得元朝时到中国来的意大利人吗？（学生回答，马可•波罗）在《马可•波罗行纪》一书中，他描述了亚洲各国尤其是中国富庶的景象、繁荣的城市和众多的人口，特别说到那里富有黄金、珠宝。这本书在欧洲的流传，使欧洲人对东方无比的向往。哥伦布曾经说：“黄金就是财富，谁占有了黄金，谁就能获得他在世上所需要的一切。”　　提问：你知道这些欧洲冒险家为什么要去海外探险吗？（学生思考回答：欧洲人把东方看成是遍地黄金的天堂，他们为了去东方进行贸易，获取黄金等财富

4、，实现他们的黄金梦）　　有的学生提出疑问：既然元朝时，马可•波罗就能来到中国，说明当时欧洲人就与东方有贸易往来，为什么还要开辟新航路呢？　　教师：首先表扬这名同学善于思考，大胆质疑，值得学习。同时请同学帮他解决这个问题。（有的学生指出原有的东西方陆路贸易的通道被奥斯曼土耳其帝国阻断，欧洲人希望寻找一条通往东方的新航路）　　教师：要求学生置身于真实历史场景想像：假如你是当时的航海家，在具备哪些条件的情况下，你才能顺利地出海航行？(学生热情很高，纷纷提出自己的设想：如要有足够的资金、远航海船、地理知识、地图、指南针、武器等)　　教师：首先表扬学生想像力的丰富合理，然后出示图片（当时

5、的航船、航海仪器罗盘针、沙漏和星盘等）加以总结和补充：这一时期，航海造船技术有了很大进步，而且，中国发明的罗盘针于12世纪末13世纪初由阿拉伯人传到欧洲，14世纪在欧洲已经相当普遍地使用了，从而保证了船只在远航中不迷失方向。　　继续播放图片（世界上第一个地球仪）和音像资料（地圆学说深入人心），让学生明确这时人们对地球的了解，使他们走出欧洲成为可能。二、新航路的开辟　　为便于学生归纳同类历史事件，在学习时将哥伦布、迪亚士、达•伽马、麦哲伦四次重要的航行整合在一起。　　教师：组织学生上台展示课前搜集的资料，声情并茂地讲述哥伦布历尽艰辛、四次航海的故事。并利用课件出示哥伦布四次航海的

6、路线，采用动画线条的方式，加深印象，使学生在头脑中形成空间概念。　　接着，历史课堂剧小组的同学进行短剧表演，生动地展现哥伦布初到新大陆的情景，以土著居民的友好热情反衬殖民侵略的贪婪和残暴，让学生通过真实的情境感悟历史。　　教师提问：你们知道什么是殖民主义吗？（学生通过“每课一得”和短剧对于殖民主义有了深切的体会，并简单了解了西欧诸国早期殖民侵略的情况）　　继续提问：对于新大陆的发现者哥伦布，有人说他是一个伟大的航海家，有人认为他是一个殖民强盗，你是怎么看的？说出你的理由。（学生分小组展开热烈讨论，争先恐后地提出自己的观点和理由。有的认为他克服了艰难险阻发现美洲，非常了不起；有的

7、认为他给当地土著居民带来了灾难，是个强盗。最后得出结论：哥伦布凭借他广博的知识、坚强的意志和顽强不屈的精神获得了航海的成功，这一点值得人们学习，的确是一位杰出的航海家。但由于他处在资本主义萌芽前夕的欧洲，哥伦布和其他探险家的活动又不可避免地具有殖民主义的色彩）对于学生提出的看法，尤其是具有创新意识的见解，教师应充分地加以肯定和鼓励，同时，指导学生在评价历史人物时，要考虑他们所处的时代背景，全面地去看待他们，才能得出客观、公正的结果。使学生学会正确评价历史人物的方法，增强分析、解决问题能力。