《小露珠》教学案例.doc

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1、金字塔理论指导下的六环节导学模式-----《小露珠》教学案例[案例背景]这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操，同时也为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在教学设计时，我不断创设情景通过不同的教法、不同形式的朗读，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，读中积累词语和句子，并在读中加深体验、理解，感悟课文的点滴妙处，达成语言和情感的同步生成，完美地达成了教学目标。教学目标：1、学习生字词，能正确、流利、有

2、感情地朗读课文。2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。3、了解小露珠的特点和作用，感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。教学重点：1、营造儿童所能接纳的情境氛围，一起走进教材与文本平等对话。2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。教学难点：感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养学生热爱大自然的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程： 一、创设情境导入新课：1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来几则谜语：（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

3、（雷）刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，大家太聪明了，不行，我再说一个考考你们。（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去乐悠悠。（板书：小露珠）2、抬起右手和老师一起写课题，齐读课题。3、小露珠是一篇美丽的童话，我相信酷爱读书的同学们都会喜欢上他的。请同学们按老师出示要求自学：（1）、先用序号标出段落。（2）、请大家通读课文，要注意：读准确，遇到生字，可以查字典也可以查看一下背面的提示，如果仍然有困难，举手示意，我愿意为大家服务。读通顺，读不通的地方要回读，直到读通顺为止。3、检查自学效果。课堂最美的是读书声，同学们读的真专心

4、，这样专注地读书，一定能学好语文。二、创设情境，自主学习1、现在请大边读边思考第一自然段，看你能从这段中知道什么？检查：（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）（你的眼睛真亮；你的小脑袋转的真快；你很会概括，真有水平）（2）夜幕降临了，小朋友快来看，小露珠来了。（多媒体演示小露珠逐渐变大的过程）睁大眼睛再看一次，你看到了什么？（3）你们看到了什么？生：我看到小露珠越来越大，越来越亮，小露珠好像在变魔术，真调皮。（师：这是小露珠的变化，其实就是它的形成过程，课文中哪一句是写形成过程呢？一读：谁来读

5、读这句话，二读：谁能读出他的变化呀！“其实生活中，小露珠形成比较缓慢。”这句读出逗号与顿号的不同。）指名读（你真聪明，老师听出你把越来越大，越来越亮读的很好。谁还愿意试试，真棒。既然大家都想读，我们就一起来。集体的力量就是不一样呀，）生：小露珠的眼睛还一眨一眨的，真可爱。（真的和你们一样可爱哦！）生：我看到这么美的小露珠，非常高兴。（我想小露珠也很高兴。）生：老师，我吹过泡泡玩，有时泡泡能停留在物体上不破，爸爸说那是水有表面张力，是不是小露珠也有表面张力呢？（你说的完全对，真聪明。给我们的小科学家鼓鼓掌吧！）生：老师我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知

6、识可真多。能告诉大家你是从哪里了解到这些知识的？看来，获取知识，不仅仅可以靠老师，靠课文，询问别人也是一种好方法。）（4）指导朗读。师：我看你们刚见面，就已经喜欢上神奇、可爱的小露珠了，热情的小朋友，我们一起读读，欢迎新朋友小露珠吧！三、创设情境，合作探究1、过渡：淘气、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）2、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们竖起耳朵听听，看看你能听懂小动物的话吗？（多媒体演示）交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠，在打

7、招呼呢......） （评价：你真会听；话中话你都能听懂，了不起；你真会概括；你像小猴一样聪明。你像哪吒一样勇敢；你像科学家牛顿一样聪明；你真是用心的好孩子；你真会听，会听也是会学习的表现呀）　　3、让我们以小组分角色读2－5自然段，也学着小动物来夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文）老师随机走到学生中间及时进行评价：一位男生有感情地朗读第2自然段？师：（哦!还真有点大嗓门青蛙的味道呢？读的真生动，老师要奖励你，奖励什么哪？就奖励你一只小蟋蟀读吧！现在老师要奖励会听的小朋友，我刚才观察到他听的非常认真，还在那里不出声读呢?那就奖励你一只小蝴蝶吧！）4、同学们

8、读得真出色，（课件）认识这些东西吗？和小露珠有什么相似的地方吗？（随即板书：像水