高等教育心理学知识点梳理--打印版

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1、一＞名词解释1.心理学足研宂心现现象及JC规律的科学。2.教育心理学：足研究学校悄境中学生学勺教师教的雉本心縄规律的科学。3.髙等教育心理学：足研宂商等教育情境中学牛学与教师教的基本心理规律的科学。4.实验法指在控制的条件下系统地操纵某种变朵的变化，来测朵研宂此种变朵。5.教师期望效应：教师对学生的期谓，会使学生朝向期望的方向发展。乂叫“皮格马利翁效应”，也称“罗森塔尔效应”。6.教师威信:指教师往学生心U屮的威喂勺信抨,是师牛之间积极背定关系的表现。7.师爱：即教师对学生的爱，由教师的理智感、美感和道德感凝聚在一起时形成的一种砟尚的悄^8.教学效能感：足指教师对白己影响学牛学习行力和学习成绩

2、的能力的内主判断。9.自我效能感由班杜拉提出，0己对CI己面对任务吋，能否有效应对任务的佶念和判断。10.教师风格足指往il•划相同的教学前提下，教师根据各G的特长，经常所采川的教学力式77法的特11.教学监控能力：足指迕教师力了达到预期的J的，而在整个教学的全过程屮，将教学活动本身作为意识对象，不断地对邦进行积极主动的计划、检查、反馈、校制和调竹的能力。12.意义学习：是指将符号多代表的新知识与学习耆认知结构屮已冇的适当观念建立起来的署:人力的和实质性的联系。13.动机：是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一H标的内在心理过程和内部动力。14.学习动机：力了激发个体进行学习活动，维持已引起

3、的学习活动，并致使行力朝向一定的学习H标的-•种内在过程和内部心玴状态。15.学习的（广义）学习指人和动物在生活过程屮，凭借经验（过程）而产生的行力或行力潜能的相对持久的变化。16.学习观（目的〉学习的实质足主动地形成汄知结构。17.技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。18.操作技能，也叫动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。19.心智技能，也称社力技能或汄知技能，足通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。20.学习策略:就是在学习过程屮川以提商学习和记忆效率的•-切活动。21.学习迁移:一种孕习中习得的经验对典他学习的影响。22.社会助长：指个人对别人的意识，包

4、括別人在场或省与别人-起活动所带来的行为效率的提商。23.社会惰化：如果别人在场或与别人在一起活动造成行力效率的下降。24.教学评价：是依据教学H标，对学缋所得测朵结果进行分析及解释。25.定势：足注先前的活动屮形成的影响当前问题解决的一种心现准备状态。26.学习：学习是一种十分复杂的心理现象，指人和动物住生活过程屮，凭借经验而产生的行力或行力潜能的相对持久的变化。27.基于布魯纳提出的认知一一结构理论，教师往教学的过程屮给学生提供有结构、有系统的知此28.意义学习指在孚习新知识时，利川已苻的知识经验，给新知识赋予意义的过程29.先行组织者：在学习任务之前，提供的引泞性材料30.学习迁移:一种

5、嚟习中习得的经验对邦他学习的影响。31.正迁移（积极迁移）：一种经验的获得对另一种学习起促进作川。32.负迁移（消极迁移）：一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作川。33.整合是一个过程，通过同化，顺应，重俎三种基本途径來实现的。34.同化指己冇经验结构吸收新的经验成分或杷新的经验成分纳入d冇的经验结构之中去的过程。35.顺应指己侖经验结构不能把新的经验成分吸收和纳入G身之中时，个体调整原有经验结构，从而形成能包含新、旧经验的更尚•-级的经验结构，以适应外界变化的过程。36.陈述性知识：回答“是什么”问题的知识。37.程序性知识：回答“怎么办”问题的知识。38.记忆指人脑对过去经历过的节物的

6、反映。39.倒摄抑制:后学习内容对先学习内容产生干扰的或影响。40.前摄抑制：先学3的内荇对活学的内容产生干扰或影响。41.技能指通过练习而形成的合乎法则的活动方式，足活天习得的。42.学习策略指在学习过程屮学习者为f提尚学习和记忆效率而采川的计划和方案。43.元认知指对汄知的汄知L44.问题指利川己冇的知识经验无法应对的情境。问题构成耍索，给定、H标、障碍45.问题解决就足找芥案的过程。根据给定、兑服障阅，达到H标的过程。46.创造性指个体产生新奇独特的，有社会价俏的产品的能力或特性。又叫创造力。47.自我意识指a己对D己及G己与周围环境的关系的汄识。48.态度指通过学习而形成的、影响个人的

7、行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。49.教学设计:足指教学的系统规划及其教学方法的设计。50.教学模式：就足指反映特定教学理论的、为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。51.教学评价：就足依据教学H标，对¥锁测验所得测朵结果进行分析及解释。52.教学测登：依据一定的理论和方法，对节物屈性的数朶化描述。二、单选I.1879年，冯特在徳国莱比锡大学建立第一个心现学实验室，标志卷心玴学成独立#科