春雨色彩优秀教案

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1、春雨的色彩《春雨的色彩》《是人教版义务教育课程标准》实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文用拟人的手法写出了春雨色彩的特点，春雨能让大地变得生机勃勃在春雨的滋润下，动物、植物、都充满了生机和活力。本课根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，我在教学中紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，可以激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发挥自己的独特见解。在小组合作学习中有所

2、感悟和思考，受到情感熏陶，知道春雨是无色的，他却给我们带来五彩缤纷的世界。　　学习目标　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。　　3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。　　教学重点、难点　　1、识字、写字。2、正确、流利地朗读课文，感受春天的美。教学准备　　1、多媒体课件。2、　搜集描写春天的成语。3、生字卡。　教学过程：一、联系生活实际，激趣导入。1．同学们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故

3、事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题2、（课件出示课文第一自然段）学生拼读讨论　　。　　拼读：自由读，同桌互读，指名读。　（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨　　认识生字“线”，组词。　　（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”　（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。　　3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）　　①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”　　②同学们读了这段话，你有什么问题吗？　　提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？　　二、

4、创设情景，感悟对话。　　1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。　　①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？　　A`你从哪儿看出他们是在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”　　B、你在生活中有没有和别人争论过问题？为了一件什么事？怎么争论的？　　2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）　　说说田野里有哪些鸟。　　3、分角色朗读第三至五自然段，分5个小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？　　①小组合作学习　　②组代表汇

5、报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）　　4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！　　①同桌一起找出有关词语并圈画出来。　　②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字）　　③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）　　你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？　　5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？找出有关词语。　　6、分角色演一

6、演对话，注意争论神情和语气。　　（课件出示全文）三、情感体验，内化语言　　《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。　　1、你最喜欢哪个角色，为什么?　　2、自由再读课文，加上合适的动作。　　3、自由组合，准备表演。　　4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。　　这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)　　四、游戏活动，

7、巩固识字。　　1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）　　2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？　　滴雨滴水滴——　　欢欢乐欢笑——　　题题目数学题——　　绿绿树绿草——　　五、指导观察，学会写字　　1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？　　2、范写，弄清笔顺。

8、（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）　　3、学生试写，利用投景了评议。　　4、学生书写，展示作品，点评。　　六、拓展活动，课外实践。　　1、小朋友们的字写得不错，老师送大家