测量心理学3.17

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1、第一节概述心理测验：第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量定义中三个主要的元素事物数字法则二、测量的二要素（一）参照点：计算的起点相对零点绝对零点（二）单位有确定的意义有相同价值三、测量量表测量的本质：数量化量表：定有单位和参照点的连续体四类量表及其区别（一）命名量表按照一定法则用数字或其它符号表示事物的类别（把事物归类）代号类别（二）顺序量表按照事物在某一方面的特性加以排序或分等既无相等单位，又无零点（三）等距量表有相等单位，和相对零点（限于加、减法运算）（四）比例量表有相等单位，和绝对零点四种量表的比较有无相等的

2、单位有无零点相对零点还是绝对零点心理量表属于那一种测量水平：顺序量表（等距量表）第二单元心理测验的基本性质一、心理测验的定义测量人的行为，间接推知人的心理特征行为样本（根据某些条件所取得的标准化样本）测验的条件对所有被试保持相同（测验的标准化）个人分数与常模比较才有意义二、心理测验的性质（1）测验的间接性（2）测验的相对性（3）测验的客观性测验的标准化（项目、作业、指导语测试条件与环境）评分和记分原则和手续分数转换和解释（常模）第三单元心理测验的分类要点：分类标准与典型测验的名称（一）按功能分类智力测验特殊能力测验人格

3、测验要点：分类标准与典型测验的名称（二）按测验材料的性质分类文字测验操作测验（非文字测验）（三）按测验的严谨程度分类客观测验投射测验（四）按测验材料的方式分类个别测验团体测验（五）按测验材料的要求分类最高行为测验典型行为测验第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观1、测验万能论2、测验无用论侵犯隐私为宿命论和种族歧视提供依据3、心理测验即智力测验二、正确的测验观1、重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具2、作为研究方法、测量工具尚不完善第五单元心理测验在心理咨询中的应用一、智力测验二、人格测验三、心理评定量表第六

4、单元心理测验的发展史一、科学心理测验的产生与发展高尔顿测量（智力的）个体差异心理测验的统计学基础相关的概念皮尔逊积差相关法智力年龄（用年龄作智力的准则）卡特尔测验手续和考试方法应有统一规定常模比内和西蒙智力量表（1905年量表、1908年量表、1911年量表）三个十年：高尔顿、卡特尔、比内四个方面的发展操作测验的发展团体测验的发展能力倾向测验的发展人格测验的发展二、现代心理测验在我国的发展1914年前后编制适合我国文化背景的心理测验第二节测验的常模第一单元常模团体一、常模团体的性质1．常模团体是由具有某种共同特征的人所

5、组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。2．常模团体在某方面的心理特质用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供对个体作比较或评价的基础。这个分数即为常模。3．任何一个测验都有多个可能的常模团体，如智力测验分儿童智力测验和成人智力测验。4、测验编制者来说，常模的选择主要基于对所要施测的总体的认识。包括：确定一般总体，确定目标总体，确定样本5．对测验的使用者来说，现有的哪个常模团体最适合。标准化测验通常提供许多原始分数与各种常模的比较转换表。二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定定义常模团体的标准（变量）有：性别、

6、年龄、职业、教育水平、社会经济地位、种族等等。（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本大小要恰当一般：30-100个，全国：2000-3000个三、取样的方法取样的定义：指从总体（目标人群）中选择有代表性的样本，分随机取样和非随机取样两种。1．简单随机取样：总体中每个个体均有独立的等概率被被抽取的可能。常用方法有：抽签法和随机数字法（如从50随机选取10人）。2．系统取样假设总体数目为N，从中选择1/K的被试作为样本，则样本的大小(n)为：n=N×1/K（K=N/n）给被试编号，按组距K分段，每段取1人注意事

7、项：要求目标总体无序可循，也无等级结构存在例如：从40人中抽取5人，从第3号开始抽取，为3、11、19、27、353．分组取样（如按个方面条件基本相同的学校取样）总体数目大，而且群体有多样性将群体分组，在组内随机取样4．分层取样将目标群体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试特点：使各层次差异显著。同层次保持一致，增加了样本的代表性分两种：分层比例取样和分层非比例取样：四、常模分数与常模（一）常模分数原始分数常模分数（导出分数）（二）常模一般常模（测验指导书上列出的常模）特殊常模（为非典型群体建

8、立的，如某个单位）第二单元常模的类型（一）发展常模l年龄量表：根据不同年龄上各种发展水平的人的平均表现（如智力、技能、感觉运动等方面的发展水平）所制定的量表，也称发展量表（常模）。1．发展顺序量表：与发育正常的儿童相比，按年龄评定一个儿童的心理发展水平范例：葛尔塞发展程序量表：按月份显示发育正常儿童在运动水平、适应性、语言、社会性