论情境教学在初中历史教学中的应用

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1、论情境教学在初中历史教学中的应用黑庆军（靖远县第五中学甘肃白银730600）：情境教学法是一种优化学生学习环境的教学方法，它的本质在于通过丰富情境的创设，让学生置身其中，让学生获得更直观的认识，更积极主动地学习历史。情境教学在初中历史教学中应用要利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣；创设生活化情境，方便学生理解；创设游戏情境，寓教于乐。关键词：情境教学；历史；教学情境教学是一种创新型教学模式，具有较好教学效果，初中历史教学中，积极创设情境教学，完全符合新课改的教育理念和要求，也符合学生的求知欲和心理认知特点。通过情境教学不仅能够有效

2、激发学生学习兴趣，还能够为学生营造一个良好学习氛围，促进学生自主学习，提高学生学习效率。将情境教学方法应用于历史教学中切实可行，能够有效解决历史教学内容枯燥性强、乏味难懂等问题，有助于提升历史教学质量，促进学生自主学习，帮助学生学习历史、了解历史，认清历史本质，提高学习成绩。一、情境教学在初中历史教学中应用的重要性将情境教学法应用于历史教学中至关重要，其重要性主要表现为以下几点，一、增强教学内容的趣味性，情境教学法的关键是创设良好学习氛围，营造一个较好的学习情境，通过创设情境，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，提高学生学习效率。二

3、、使历史内容更加贴近生活，历史知识离现实生活较为遥远，学生学习难度较大，学习兴趣低下，通过创设情境，能够使学生对历史知识的感受更加真实，使历史知识贴近生活，方便学生学习理解[1]。三、尊重学生主体地位，扩展学生思维，情境教学法作为一种创新型教学方法，与传统教学法相比最大的特点就是转变了传统教学观念，尊重学生主体地位，以学生为主体，充分发挥学生学习主动性，因此，应用情境教学法进行历史教学能够充分尊重学生主体地位，促进学生自主学习，扩展学生思维，引导学生思考，提高历史教学质量。二、情境教学在初中历史教学中应用措施（一）利用多媒体创设情境

4、，激发学生学习兴趣。随着X络技术的飞速发展，电子设备不断更新，应用性更强，发挥着更大作用，利用多媒体设备实施教学已经较为普遍，通过多媒体创设情境也成为可能，有助于提升历史教学质量，激发学生学习兴趣。利用多媒体创设情境能够充分利用X络资源，丰富教学内容，以多种新颖形式呈现教学内容，将图画，声音，视频，动画，文字较好结合起来，使情境更加真实形象[2]。以学习《科举制的创立》为例，首先教师可以通过展现一段有关科举考试的电视剧片段引起学生学习兴趣，导入本节课所要学习的重要内容———科举制的创立，然后教师可以利用多媒体呈现出科举考试的发展历程

5、，即隋朝创立，唐代发展鼎盛，清代没落的动态过程，为学生创设一个良好学习情境，以便激发学生学习兴趣，引导学生主动思考、学习，通过尊重学生主体地位，发挥学生学习主体性的方式，能够有效提高学生学习质量。（二）创设生活化情境，方便学生理解。历史知识离生活较为遥远，学生学习困难，难以理解，通过创设生活化情境能够使遥远的历史知识与生活更加贴近，方便学生理解，创设生活化情境是将情境教学法应用于历史教学的有效途径。创设生活化教学情境需要做到以下几点，一、丰富教学形式，教师可以将课堂教学活动从室内转移到室外，采用多种课堂活动，为学生创设真实的学习情境

6、，例如教师可以领着学生参观博物馆以及历史遗址等场所，使学生在博物馆以及历史遗迹中加深历史感受，将历史知识简单化、形象化，降低历史知识学习难度，提高学生学习效率[3]。二、利用生活事例创设生活化情境，使枯燥的历史知识更加贴近生活，方便学生理解，提高学生历史学习兴趣，产生较好历史学习效果。（三）创设游戏情境，寓教于乐。创设游戏情境是提高历史教学质量的有效途径，使学生快乐学习，寓教于乐，是理想教学宗旨。历史知识的故事性较强，通过创设角色扮演游戏情境能够较好呈现历史事件，使学生在表现自己的时候学习历史知识，能够加深学生对历史知识的理解，使学

7、生产生较好教学效果。以学习《七七事变》为例，教师可以组织学生表演一场情景剧，找几个学生扮演抗战战士，几个学生扮演日本兵，表演出抗战战士与日本兵顽强斗争的场面，既培养学生的爱国精神，也提高学生学习历史知识的兴趣，提高学生学习效率，使学生产生较好教学效果。因此，创设游戏教学情境是提高学生学习兴趣，寓教于乐的有效途径[4-5]。综上所述，历史知识学习较为困难，学生学习兴趣低，学习效果差，提高历史教学质量创新教学方法显得尤为重要，采用情境教学法实施历史教学切实可行，具有较好教学效果，通过创设生活化情境降低知识难度，创设游戏情境寓教于乐以及创

8、设多媒体情境激发学生学习兴趣等方式实施历史教学效果较好，不仅能够提升学生学习效率，还能够促进学生自主学习，提高教学质量，为学生更高阶段的历史学习打下夯实的基础。