2018春苏教版语文八年级下册第4课《马说》word说课稿

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1、苏教版八年级语文下册第四课《马说》说课稿荔枝沟中学 孙秀壮     说课时间：2017年3月7日说课地点：校录播室尊敬的各位领导、老师，你们好!我今天说课的题目是《马说》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用《马说》是苏教版八年级语文（下）第一单元中的第四篇课文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。

2、文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。第二点、教学目标和重点、难点的确立1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生树立远大理想，不断完善自身

3、素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。本课我采用两课时进行教学,第一课时疏通字词，初步理解文意思；第二课时细读品析，理解作者的思想，领会文章的寓意。二、学情分析   ①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。三、说教法   在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：  1、诵读法   教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵

4、读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。2、质疑法课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。四、说学法   在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。1．圈点勾画法课前动手画,组内互检查。课内勤交流,全班来讨论。课后做整理,积累又拓展。2．文言文阅读法   在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪

5、”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。3．诵读法把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。下面我就对本课第一课时的教学流程说一说。五、教学流程。根据本班学生的情况，我把教学过程设计为四个步骤。1、马的世界。让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品。这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的能力，又拓展了他们的知识面，还将他们带入了文章情境。2、解读标题。标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展示）3、简介作者，讲解背景故事。这一项由学生自己完成

6、。（提问学生后多媒体展示有关资料）4、朗读课文，解读文本。叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”,当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。”按照这样的指导思想：第一步：探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后教师范读。范读是为了体现教师的示范和楷模作用。第二步一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟悉课文。第三步分段细读、疏通文意.   以四人小组为单位进行交流，着重词语解释和句子翻译

7、，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。基本由学生自己解决，教师点拨，同时引导学生理解本课的重点字、词。在疏通字词的基础上引导学生理解文意。（课件逐一展示文段、重点字词、译文、问题。）新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。六、板书设计千里马与伯乐的关系。 马　说      千里马被埋没的原因。 不是天下没有千里马，而是“不知马 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设

8、想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我愿意接受。我的说课到此结束，谢谢各位领导、老师给我这个机会。 2017年2月24日