2018春部编人教版语文八年级下册第23课《马说》word学案.doc

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1、23．马说编写者：陈顺英责任编辑：朱辉第一课时【学习目标】1、了解韩愈和“说”这种文体的特点。2、借助工具书和注释，积累常见的文言实词、虚词，正确翻译并背诵课文。3、了解托物寓意的写作手法、以事喻理的议论方法,理解“伯乐”和“千里马”的寓意以及二者之间的关系。【相关链接】1、走近作者韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉。与柳宗元同为“古文运动”倡导者，提出了“文以载道”“文道结合”的主张。是“唐宋八大家”之首。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。作品都收在《昌黎先

2、生集》里。2、了解背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体常识“说”，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属

3、这一文体。【自主学习】1、初读课文，注意加点字的读音。伯乐（）骈死（）祗辱（）槽枥（）（）邪（）相马（）外见（）食马（）尽粟一石（）（）2、再读课文，注意停顿、节奏和重音。3、借助字典、注释等边解释下列重点词语边串译课文。（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（）（）（2）骈死于槽枥之间（）（）（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）（4）是马也，虽有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）【合作探究】1、理顺课文结构，概括每段的大意。2、课文开头提出了什么观点？突出强调了什么问题？3、如果没有伯乐，千里马会有怎样的遭遇？第2段论述了什

4、么道理？4、千里马如果不能遇到伯乐，它们有着怎样的命运？5、“食马者”是如何对待千里马的？6、你觉得千里马被埋没的原因是什么？7、“伯乐不常有”有什么深刻含义？8、找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？【拓展提升】（一）文本拓展马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自《马说》）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，

5、受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。（节选自岳飞《论马》）1、解释下列句中加点的词。（1）且欲与常马等不可得（）（2）比行百余里（）2、翻译下列句子。（1）安求其能千里也？（2）介而驰，其初若不甚疾……3、在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”、“外见”的句子是。4、这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才，它们都阐述了一个什么道理？（二）写作提升以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的诗文。【当堂检测】1、找出下列各句中的通假字，并解释。①才美不外见（）通（）

6、（）②食之不能尽其材（）通（）（）（）通（）（）③其真无马邪（）通（）（）2、给下列句中加点的“食”字注音并释义。①一食或尽粟一石②食马者不知其能千里而食也③食不饱，力不足④食之不能尽其材3、解释“之”字在句子中的含义并从所学文言文中再找出一个同义的句子。A.马之千里者（）B.策之不以其道（）C.鸣之而不能通其意（）D.祗辱于奴隶人之手（）4、解释句子中“其”的含义。其真无马耶？（）其真不知马也。（）第二课时【学习目标】1、体会本文简练、含蓄的语言特点2、联系背景，领悟作者溢满字里行间的怀才不遇的愤懑之情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。认识当今时代的优越条件，努力学习，

7、使自己成为社会的有用之才。3、归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。【相关链接】托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。这种表达方法，往往令人读之如嚼橄榄，回味无穷，较之直抒胸臆则别有一番韵致。托物言志和托物寓意的区别在于一个是表达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公认的道理。【自主学习】1、再读课文，体会文中“不”、“也”等字的语气，要求读出意味和情趣，读得铿锵