机器人引发思考

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1、机器人引发的思考姓名：任晓萍单位：四川师范大学化学与材料科学学院2010级1班摘要：机器人作为培养学生综合能力的平台，融合了多项先进技术，随着机器人在中小学教育中的应用，会有许多针对中小学生的机器人产品应运而生，教育机构在选择教学用机器人的时候，要结合基础教育对能力的培养的要求来选择机器人学习。借助智能机器人学生可以进行多项目的研究性学习。机器人体现的知识的综合性，使他不仅会成为信息技术教育的载体，也会成为中小学生课程整合的新载体。这种平衡与融合集中反映在当代“科学素养”理念的提出与发展，也表现在我国新课程标准中提出的科学知识与技能、科学方法与过程、情感、态度与价值观

2、三位一体的全面科学教育目标。关键词：机器人科学教育逻辑思维在信息高速发展的今天，高科技技术和自动化是21世纪的发展方向，而机器人正是作为一种高科技技术，走进了人们的生活。现今，青少年的发展中，开展机器人活动，是一个非常良好的途径，机器人的创造，能更好的发挥青少年的聪明才智，提高中小学生的科学技术素养。而我作为一个将来有极大可能从事这一课程教学的人，了解机器人的相关知识，自然是必不可少了，现在机器人的发展日新月异，那么理解其设计理念和掌握基础知识就显得尤为重要。目前，我国开展小学机器人课程的学校并不多，因此，机器人技术仍需大力推广，机器人课程在小学教育中的意义仍旧有待发

3、挥。1.智能机器人与科技创新简述1.1机器人的发展现在，随着科技的不断发展，机器人的功能越来越多，性能也越来越好。从本质上讲，机器人是由人类制造的动物，它们是模仿人类和动物行为的机器。许多机器人专家认为，机器人应具有可重新编程的大脑，用来移动身体。无论是灵活程度，还是能量驱动，机器人都在逐步改进，以达到人类的需求。机器人身上的各种传感系统，使得机器人具有了视觉，听觉，嗅觉等特征，而且大量现象表明，机器人工作效率远远高于人，因为机器人可以做到非常精确，而人由于种种主观因素，远远达不到所谓的精确。机器人的应用范围也随着机器人功能的强大而不断扩大。1.2小学机器人教育应用在

4、教育方面的机器人，和应用在工业方面的机器人有着很大的差别，应用在教育方面的机器人，综合了数学、力学、电子、通信、计算机、机械、自动控制、人工智能等多个领域的知识，在中小学开展机器人课程不仅可以普及信息技术，提高学生的科学素养，同时也培养和开发了学生的动手能力、创新意识、综合能力、协作能力和进取精神。近十几年来，机器人大赛已经成为我国青少年活动的一大品牌，机器人教育也随即被学校、家长以及社会所认可和推崇，但涉及到经费、教师等原因，目前仅有少数学校开展了电脑机器人课程，但也仅限于几个班或者少数年级，全面普及机器人教育的学校数量很少，绝大多数是以课外兴趣小组、学科整合等方式

5、存在，这样就局限了机器人教育在中小学教育中所发挥的特性和价值。1.3科技创新与小学机器人教育我们的国家是一个坚持科教兴国的国家，我们的民族是一个讲求科技创新的民族。小学机器人教育在教学内容的设计方面，充分体现了创新性、开放性、综合性和探究性。机器人融合了多项先进技术，随着机器人作为学习平台在中小学教育中的应用，会有许多针对中小学生的机器人产品应运而生，教育机构在选择教学用机器人的时候，要结合基础教育对能力的培养的要求来选择机器人学习平台。  机器人作为信息技术教学的内容在中小学信息技术教育中出现，会给信息技术教育带来新的内容、新的思考和新的活力。借助智能机器人学生可以

6、进行多项目的研究性学习。机器人体现的知识的综合性，使他不仅会成为信息技术教育的载体，也会成为中小学生课程整合的新载体。机器人学习和制作是个综合实践的过程在小学开设机器人课程，具有明显的综合性和实践性，学生不仅能接触机器人，体验成功机器人制作的愉悦，更能提升他们的综合素质，对小学生的全面发展有着重要的意义。2浅谈科学教育科学教育是以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然科学学科教育为主要内容,并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育,以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科

7、学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养;并通过培养具有科学素养的合格公民,发展社会生产力,改良社会文化,让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通的教育。，科学教育育人目标与科学教育内涵的发展是一致的。从最初的注重知识、技能到关注方法与过程,到关注科学、技术与社会关系、把握科学本质，一直坚持创新，坚持全面发展。开展机器人教学，不仅可以完善科学教育的目的，更体现了科学教育的内涵。这也是现在社会上大力推广机器人课程开展的另一个原因。3.关于逻辑思维3.1逻辑思维的相关知识逻辑思维是思维的一种高级形式，即抽象思维。逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的