小草教学设计

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1、小草》教学设计 教学目标：1。了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。2。有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。3。学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。教学重、难点：1。作者从哪几方面介绍小草的特点。2。结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。教学过程：一、创设情境，导入新课：1．歌曲导入,播放歌曲《小草》:没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草,从不寂寞,从不烦恼……板书课题小草生齐读课题。   2.师:小草是我们大自然中最常见的植物,它毫不起眼,默默无闻地生长着,人们却非常喜欢它,赞美它,到底它有多么大的魅力呢?随同我们的作者一起

2、走近大自然,走进茫茫的草原去了解一下小草吧!师：你看小草多么值得赞美啊，下面请同学们自由读课文,要求：读准字音，读通句子二、初读课文，整体感知。1．自由读课文，要求字字读准,句句读通,把长句子多读几遍。2.同桌互读，检查读文情况。3.指名读。 三、品读悟情，理解课文。1．师：这篇文章写得这样美，再来读读。2．学习第二自然段。（1）默读第二自然段，思考：（屏幕出现）①这一段写出了小草的什么特点？②书中的哪些地方写出了小草具有顽强的生命力？你是怎样理解的？（2）生汇报师板书：顽强的生命力预设：生1：“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨” 生2：“越是风吹雨打，小草越是长得

3、茁壮。”               生3：“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。（3）生谈感受。并带感受读一读。（4）指导朗读。谁能试着读出这种顽强的生命力吗？同桌读，女生读，男生读。齐读。（4）根据课文内容，谈谈你对段首古诗的理解。（5）师：正因为小草有这么强的生命力，所以，作者开头用了这样的诗句：读：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。师：所以，作者在课文的开篇这样写道：小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。3．学习第3、4、5自然段.师：请同学们回忆一下，刚才咱们是怎样来学习课文第2自然段的呢

4、？（1）出示自学提示：A.有感情的朗读课文。B.这一段写出了小草的什么特点？    C.哪些词句突出了小草的特点？并就这句话谈谈感受。D.有感情的读一读。（2）课文的3，4，5自然段和第2自然段的写作方法是一样的，请同学按照这样的学习方法以小组为单位来学习第3、4、5自然段。学生自学，有困难到小组中交流。   （3）汇报：3自然段：小草到处都可以生长的特点师：板书：极强的适应性。生：“被人们——繁衍着”生：“在湖畔，在路边，在密林深处，在高山之巅”师：小草还能生长在哪呢？生：校园的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上师：为什么作者不全写出来呢？生：太多了师：是呀，小草可以生长的

5、地方太多了，有个符号帮了忙，什么符号？生：省略号师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，作者说：读：天涯何处无芳草？师：这样的小草，怎能不让人爱它呢？师：所以，作者在课文的开篇这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。4自然段：小草象征着春天，象征着希望。师：板书：传递春的信息生：“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。”师：所以，作者说：（出示）茅檐低小，溪上青青草师：这都预示着春天即将到来。生：“当人们——干渴”师：是啊，同

6、学们看，师：在炎热的沙漠里，如果，看到了小草，该是多么的让人兴奋啊？师：你喜欢这样的小草吗？（喜欢）师：所以，作者在课文的开头这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。   5自然段：师:大地像母亲一样养育着小草，那么小草又是怎样回报大地的呢？生：“小草长在——使大山充满生机”。师：出示，这句话运用了什么修辞方法？生：排比师：谁愿意读读这句话？师：这样吧，咱们来接读好不好？（好）师：多么值得赞美的小草呀，我们的母亲从小把我们养大，是多么的不容易呀，我们也应该象小草一样，学会回报自己的母亲。所以，作者情不自禁地写下了：

7、读：谁言寸草心，报得三春晖师：这些句子具体说明了小草的什么特点？生：扎根在大地上，给大地增色。师：板书：默默装点大地师：这样的小草，怎能不让人赞美它呢？师：所以，作者在课文的开头这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。 4.师：这几个自然段在写法上有个特点，你发现了吗？生汇报：它们都是以古诗开头，先概括的说一说，再具体写。师：这4个自然段都是以古诗名句开头，总括全文内容，起到了画龙点睛的作用。5.齐读最后自然段。你还能再说出小草