大学生体育礼仪课程内容构建研究

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1、大学生体育礼仪课程内容构建研究冉婷（怀化学院教育科学系，湖南怀化418008）摘要：目前大学体育教育中体育礼仪教育严重缺失，大学生的体育礼仪修养现状堪忧。研究采用文献资料法、专家访谈、问卷调查法等方法，对大学生体育礼仪课程内容构建进行探讨。研允认为：大学生体育礼仪课程内容构建要符合学生身心发展与立足学生兴趣需要原则、实用可行性原则、突出文化性原则。研宂得出：大学生体育礼仪课程A容包括形象礼仪、体育仪式及体育运动标识等。关键词：大学生；体育礼仪；课程内容；构建1问题的提出2008年奥运会以来，体育礼仪已然成为彰显现代文明的重要标志之一。然而，

2、在大学体育课堂中，课堂礼节失范现状堪忧，学生上课迟到、早退，着装不符合上课要求；课前师生问好、课后师生道别己被淡出课堂。在体育比赛和活动中顶撞裁判员、冲撞对方队员、观众打架斗殴等不文明行为更是屡见不鲜。因此，如何培养和提高大学生体育礼仪修养，是摆在大学体育教育而前的一个重要课题。为此，本文拟以体育礼仪为切入口，对体育礼仪课程内容构建进行深入探讨,R在为我国大学生体育礼仪教育提供参考和依据。2研宂对象与方法采用文献资料法、M卷调查法、专家访谈法、数理统计法对大学生体育礼仪课程内容进行研宂。运用自制《大学生体育礼仪课程内容构建专家调斉问卷》走访

3、调斉涉及本研宂的各领域专家、学者和普通高校体育教育管理者。共发放专家问卷38份，回收35份，有效问卷34份，有效回收率为89.5%。3研宂结果3.1大学生体育礼仪课程内容构建的理论基础3.1.1体育礼仪课程闪容的界定对体育礼仪课程内容的界定需要从两个方而着手：一是体育礼仪，二是课程内容。体育礼仪的概念在以往的研允中出现次数不多。FI前有两种概念比较流行，一种是指“人们在体育活动屮表示尊重、友好的各种行为规范，体现在仪容、着装、仪态、礼貌礼节以及各种典礼仪式在体育文化活动中的综合运用上。”[1]基金项Eh湖南省教育科学规划课题（序号XJK01

4、2CTM001）:湖南省怀化学院校级盪点教改课题（序号201212）。作者简介：冉婷（1980-），女，湖南吉首人。讲师，硕士。主要从祺运动文化与学校体育研宂。Tel:15115265599,E-mail:wdtl217@163.com。男一种为是指“以道德为内核，体现公平、敬人的行为准则，在体育活动中，体育礼仪主要通过各种赛事仪式、参赛运动员与体育活动相关人员的行为规范来体现“[2]由此可见，体育礼仪的内涵为人们在体育活动中用以美化自身，敬人律己的行为规范和准则，具体行为的外在体现为：(1)各类运动项目礼仪与观赛礼仪、体育仪式礼仪、体育标

5、识。(2)相关体育比赛和活动的人的规范行为，例如运动员、裁判员、观众的形象礼仪等。关于“课程内容”学界对它理解存在分歧，有“静态”和“动态”之说。“静态”的课程N容，即各学科的原理、基本问题、观点等”[3]“动态”倾向于把课程视作“静态”与“动态”知识体系相结合的知识系统。本文倾向于把体育礼仪课程内容视为一种“静态”的知识体系。即解决“是什么”的知识内容。3.1.2体育礼仪课程内容的特征①德育性特征：体育礼仪隶属于道德教育范畴。②美育性特征：体育礼仪要求在体育活动过程中要非常注重仪容、仪表、仪态、举止等方而的外表形象美。③规范性特征：体育礼

6、仪是一种行为规范。④操作性特征：体育礼仪的实践性特征决定了体育礼仪课程突出知识的实用性与可操作性，简便易行、容易操作。⑤时效性特征：体育礼仪不是一成不变的，它是随着社会的发展而不断发展更新，要紧跟时代脉搏，拓展最新的符合时代发展要求的前沿和时尚信息纳入课程。3.1.3大学生体育礼仪课程内容的构建原则依据怎样的原则来构建体育课程内容，是国内外学者广泛关注的问题。德国的谢尔泰、美国的麦背迪、威廉姆、拉迫特，曾耗费心力，分析了诸多体育素材,并根据对体育目标的理解，按体育教材应完成的各项任务，评价出体育素材的贡献度，再换算成权重后进行优选。国内一些

7、学者认为健身性、趣味性、文化性等是体育课程内容构建的原则。整合当前国内外的观点，笔者认为体育礼仪课程的原则有符合学生身心发展与立足学生兴趣需要原则、实用可行原则、突出体育文化原则。首先，符合学生身心发展与立足学生兴趣需要原则。美国学者施瓦布认为，“课程的内容设置只有在满足特定的学习情景、需要与兴趣时，才具有课程意义。”[4]在体育礼仪课程内容选择中，也要充分考虑学生的兴趣与身心发展等需求，例如体育礼仪认知需求、体育交往需求、审美需求、自我表现需求等。个体发展的差异性需求。体育礼仪知识、技术、技能、素养等方而的需求。同时，内容素材选择还要符合

8、大学生对体育礼仪课程社会性，突出对学生的关怀，不仅关怀当下，更要关怀他们将来走出校门后体育礼仪素养的养成，所选择的内容，应尽可能贴近学生日常体育活动。其次，实用可行性原则。体育礼