体育隐性课程内容对大学生锻炼态度影响的实验研究-论文.pdf

《体育隐性课程内容对大学生锻炼态度影响的实验研究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第34卷第3期大庆师范学院学报Vo1．34No．32014年5月JOURNALOFDAQINGNORMALUNIVERSITYMav．2014DOI10．13356／j．cnki．jdnu．2095—0063．2014．03．020体育隐性课程内容对大学生锻炼态度影响的实验研究孙波(大庆师范学院体育学院，黑龙江大庆163712)摘要：通过文献资料的查阅，运用个案研究法对研究对象进行实验研究，对被试对象实施体育隐性课程内容的干预，采用不定期访谈、电子邮件、体育日志的形式跟踪研究，通过对实验数据、访谈内容和日

2、志内容进行综合分析，了解体育隐性课程对普通大学生体育锻炼态度的影响及机制，获取学生对体育隐性课程内容设置方面需求的实证资料。促使学生端正态度，养成锻炼习惯，提高身体素质。关键词：体育隐性课程内容；普通大学生；体育锻炼态度作者简介：孙波(1975一)，男，黑龙江大庆人，大庆师范学院体育学院讲师，从事体育教育训练学及体育社会学研究。基金项目：黑龙江省教育厅教学改革项目(JG2012010006)；大庆师范学院大学生创新创业训练计划项目(201310235078)。中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2

3、095—0063(2014)03—0075—04收稿日期：2014—03—22体育隐性课程主要包括学校体育物质文化和精神文化两个部分。其中物质文化包括学校的体育场馆设施、地理位置等体育物质、物理因素，大多是有形的、可见且相对静态的；精神文化因素则大多是无形、不可见且相对动态的，包括学校体育活动中的人际关系、制度与非制度的体育文化以及教师的人格与教学方式等J。由于大学生对于体育隐I生课程内容的感受和理解具有独特性，需要进行深入的纵向研究，故本研究采用更能够说明问题的个案研究法，通过对体育隐性课程内容中相关因

4、素实施控制干预，在体育教学过程中影响学生的锻炼态度，养成体育锻炼的习惯，提高身体素质，形成终身体育意识。1实验目的通过个案研究的方式探索高校体育隐性课程对于大学生体育锻炼态度的影响及其影响机制。2实验方法2．1实验对象选取有代表性的学生2名。其中体弱女大学生(体测成绩不及格)1名，体质普通男大学生(体测成绩介于60～75之间)1名。在本实验中两名实验者分别使用A、B代码，对应关系如表1所示：表1受试者与代号对应关系实验对象代号体弱女生A体质普通男生B2．2实验工具2．2．1大学生体质健康测试系统本实验所采

5、用的大学生体质健康测试系统硬件为丹东天康科技实业集团有限公司限公司，型号为xTc—G型。数据采集软件为上海文仁科技信息有限公司出品的大学生体质健康测试综合软件。2．2．2锻炼态度量表75锻炼态度量表由毛荣建针对青少年学生编制，该量表包括70个题目，共八个维度，分别为行为态度、目标态度、行为认知、行为习惯、行为意向、情感体验、行为控制感、主观标准。整个量表采用五分制评分标准，对每个问题的回答共有五种选择：完全不符合、不符合、说不清、符合、完全符合。根据问题是正向回答或是负向回答分别记分得1、2、3、4、5或

6、是5、4、3、2、1分，然后，将每个维度各个题目的得分加在一起记分。行为态度8个条目得分相加，分数越高说明对进行锻炼的行动评价越高；目标态度12个条目得分相加，分数越高说明对锻炼的评价越高；行为认知7个条目得分相加，分数越高说明对锻炼导致某种结果的认知越正确；行为习惯10个条目得分相加，分数越高说明锻炼的自动化程度越高；行为意向8个条目得分相加，分数越高说明越愿意进行锻炼；情感体验10个条目得分相加，分数越高说明对锻炼的情绪体验越深刻、丰富；行为控制感8个条目得分相加，分数越高说明对锻炼的自主控制能力越强

7、；主观标准7个条目得分相加，分数越高说明受到他人的影响越大。锻炼态度量表中大多数分量表的克隆巴赫系数都在0．8或以上，行为态度分量表为0．83；目标态度分量表为0．87；行为习惯分量表为0．89；行为意向分量表为0．84；情感体验分量表为0．86；行为控制感分量表为0．80；只有主观标准分量表和行为认知分量表的克隆巴赫系数低于0．80(主观标准为0．64，行为认知为0．73)，但也都在0．60以上。所以总体上锻炼态度量表的信度是可以接受的。通过结构方程模型也证实了量表具有较好的效度。表2受试者A实验前体质

8、健康测试成绩2．3实验内容实验者参与普通的体育选项课教学和课外活动的同时，研究者对被试进行体育隐性课程干预，在此基础上采用不定期访谈和体育H志的形式跟踪研究。所选受试者与研究者具有良好的师生及朋友关系。实验开始时，向学生详细阐明实验目的，同时让学生保证必须详细真实的记录体育周记，并会积极配合访谈。访谈内容：学生对于体育锻炼的价值认同、对于体育知识的熟稳程度，对于学校体育运动开展和体育隐性课程建设的主观感受。实施运动计划的自我感