教案精选：小学思品与社会《不比吃穿》教学设计

《教案精选：小学思品与社会《不比吃穿》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教案精选：小学思品与社会《不比吃穿》教学设计　　教案精选：小学思品与社会《不比吃穿》教学设计　　教案精选：小学思品与社会《不比吃穿》教学设计　　教案精选：小学思品与社会《不比吃穿》教学设计　　教学目标　　认知：　　　　1．知道生活节俭．不比吃穿是一种美德。　　　　2．懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。　　情感：　　　　1．以生活节俭、不比吃穿为荣。　　　　2．反感比吃比穿的行为。　　行为：　　　　1．生活上注意节俭。　　　　2．不和别人比吃穿。　　教学建议　　教材分析　　　　本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中“生活节俭，不比吃穿，不浪费钱物”的要求编写的。如同第一课所分析

2、，在社会经济发展，人民群众收入水平提高，家庭物质生活条件有了较大改善的条件下，不少家长对孩子尤其是独生子女有求必应，有的家长本身就存在着攀比，社会上一些人比吃比穿，讲排场的不良之风对学生也有影响，使一些学生滋长了爱比吃穿，不注意节约等不良习气。为此，编写了这一课，有针对性地对学生进行勤俭节约的教育。　　　　本课的导入“说一说”设计了一个情境，让学生谈谈自己的想法。目的在于引起学生对发生在他们中间的一些事情进行思考，积极地投入学习，使教学更容易收到实效。这里只要求学生简单地说一说，不要求他们展开讨论。　　　　本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节

3、俭，不比吃穿，古已有之，是我们中华民族的传统美德。　　教法建议　　　　本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，不比吃穿，古已有之，是我们中华民族的传统美德。分析课文时，可围绕方框中的两个问题来展开。　　　　1．张俭为什么坚持穿旧衣袍？这是本课教学的重点。分析时，可把它分解为几个小问题，有层次地进行：（1）当时辽国出现了什么风气？“有些大臣追求享乐，讲究吃穿，常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的高贵。”（2）面对这种风气，身为丞相的张俭是怎样想、怎样做的？张俭感到这是一种不好的风气。他决心要改变这种不良风气，并从自己做起。他坚持穿旧衣袍，并公开表示

4、：“作为丞相，应该考虑如何把国家治理好，至于衣服，还是俭朴一点儿好。”（3）当辽王劝张俭换件新衣袍并让他挑选衣料时，他是怎样想、怎样做的？张俭还是认为，大家都互相攀比谁穿得豪华的风气不好。但对辽王不能违令，只好从有的是绫罗绸缎的内库里挑选了三段普通的布衣料，这说明张俭还是坚持节俭的好作风。　　　　2．大臣们为什么感到羞愧？张俭身为丞相，想的是国家的事情，依然过着俭朴的生活，而自己却只顾追求享乐，讲究吃穿，与张俭相比，相形见绌，所以部羞愧地低下了头。　　学设计示例　　第二课　不比吃穿　　教学目标　　认知：　　　　1．知道生活节俭．不比吃穿是一种美德。　　　　2．懂得和别人比吃穿是好虚

5、荣的表现。　　情感：　　　　1．以生活节俭、不比吃穿为荣。　　　　2．反感比吃比穿的行为。　　行为：　　　　1．生活上注意节俭。　　　　2．不和别人比吃穿。　　教学重点：使学生懂得“生活节俭．不比吃穿是一种美德。”　　教学难点：引导学生养成生活节俭、不比吃穿的好习惯。　　教学过程　　一、选择：当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？　　　　A　特想要　　B　很羡慕　　C　想要，但听从父母的意见　　　　学生回答并统计A、B或C所占的比例。　　　　师问：是的，同学们都有一些羡慕或想要的心理。这是可以理解的，但是不是一看到别人的东西比自己好时就应该要呢？为什么？　　

6、　　学生回答。　　　　出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，如果你是小美，你会怎样做，为什么要那样做？　　　　学生分组讨论。汇报结果。　　　　师问：同学们说得很对，要勤俭节约，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。下面请同学朗读课本第二课的第一、二段。　　　　同学举手朗读。　　　　师问：同学们请想一想，张俭为什么还穿着这样的衣服，他是没有钱买吗？为什么？　　　　学生回答。　　　　师小结：对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应该考虑如何把国家治理好，至于衣服，只要简洁干净就行，俭朴一点没什么不好。　　　　板书：衣服要简洁干净　　二、师问：张俭为什么坚持穿旧衣袍？请同学分

7、组看一下课文第三、四段，然后组内讨论并请代表汇报结果。