小树林中泉水

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1、教案（首页）编号：YJSD/JWC-17-10授课序号21授课班级单招旅游12营销12授课课时2授课形式讲授课授课章节名称小树林中的泉水使用教具多媒体教学目的1、理解文章结构特点。2、感受作者对祖国语言的深厚情感。教学重点理解两部分之间的关系教学难点理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义更新、补充、删减内容补充介绍作者课外作业课后练习；课外阅读教学后记授课主要内容或板书设计3课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤一、学习任务二、教学指导三、学习活动能力目标：理解两部分之间的关系知识目标：1、理解文章结构特点2、理解作者以“小

2、树林中的泉水”为题的涵义情感目标：感受作者对祖国语言的深厚情感。德育目标：培养学生对我们祖国语言和朱贵文化的热爱之情。作者以宝石引起全文，从守林人对母语中一些词的看法及认识，作者认识到了俄语—母语的博大精深，也更认识道它所展示的奇幻性和丰富性，最后就“泉水”一词的理解与拓展为全文画上完美的句号，使得作者对语言文字的理解上到了一个新的高度，更赋予了它一种爱国之情。一、作者介绍康。帕乌斯托夫斯基（1892～1968），苏联作家。出身于莫斯科一个铁路员工家庭。从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。在十月革命和

3、国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。这期间他创作了许多作品。使他一举成名的是中篇小说《卡拉－布加兹海湾》（1932）。后来他还写了一系列画家、作家的传记小说和历史题材的作品，如《伊萨克·列维坦》（1937）、《塔拉斯·谢甫琴柯》（1939）、《北方故事》（1938）等。卫国战争时期他当过战地记者。他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。后期他致力于创作长篇自传体小说《一生的故事》（1945～1963），反映了19世纪末直到20世纪30年代

4、作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格。他的短篇小说写得优美如诗，艺术水平很高，如《雪》、《雨蒙蒙的黎明》、《一篮云杉果》等。二、阅读课文，把握结构（1——14）写作者对祖国语言的认识（15——32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中作者进一步证明了自己的观点，祖国语言来自民间。前一部分是议论，后一部分是叙述，他们之间有内在联系。前面是作者对祖国语言艺术的认识，后面“我”与守林人的交谈恰恰是佐证

5、自己的观点，说明了不只是自己对充满诗意的俄国文字有深切的感知，就连普通人也有直观的美的感受。三、分析质疑1、质疑：文章以小树林中的泉水为标题，文章真的仅仅是写泉水吗？释疑：开头说“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光”，结尾说“世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里”，从中可以看出，文章内容并非写自然中的“泉水”，而是写“俄国文字”，而“泉水”这一词正体现了俄语的博大精深。3课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤四、任务训练五、课后作业2、质疑：文章为何以树林中的泉水为标题？释疑：因

6、为“我”与守林人在小树林中相遇，一起漫步于小树林中，突逢一水塘，由水塘想到泉水的发源，引出守林人对：“泉水”一次词的独到见解，这一见解充分体现了俄国语言的文学魅力与活力。偶然的相遇，偶然的对话，偶然的见解，可发现俄国语言最深的根蒂却并非偶然，因为母语的深情早已在作者的心中烙下了深深的印记。作者借用小树林中，偶听守林人对泉水的独到见解表达出母语的伟岸，以及自己对母语的深情厚谊，泉水一词的解释为全文的点睛之笔，是全文中最出彩的地方，使文章主旨更加深刻。所以，以树林中的泉水为题。四、课堂总结语言是神奇的，各式各样的文字都蕴含着美丽

7、的传说，是人类智慧结晶，但不幸的是谈语言的文章却常常使人觉得枯燥无味。巴乌斯托夫斯基的《小树林中的泉水》这篇文章却是一个例外。这篇散文写的是小树林中的泉水而实际是在谈语言，我仿佛置身于大自然，漫步在奇幻的大自然中，感受着俄语的无穷魅力。巴乌斯托夫斯基把语言比作泉水，写泉水时，以自己独特的感受和想象力去描绘。他笔下的湖水，是一片静静的星星色的碧水，不仅使人身临其境，也使人品味到文学语言的魅力。“泉水”这么一个普通的词，却引出了作者的丰富联想：“泉水产生河，而河水流过我们母亲大地，流遍辽阔的俄罗斯，养育着人民......”作者的

8、感情渗透在文字之中，当他以真诚的态度娓娓而谈时，读者情不自禁地和他一起陶醉在语言的优美旋律中。巴乌斯托夫斯基用充满魅力的文字来赞美自己的母语。向我们展示了俄语的博大精深，真正的奇幻性和丰富性。表面上看来作者是在赞扬俄国的文字，然而不仅仅是俄国的文字，所有的文字的魅力都在于它能够表达出人内心