小树林中的泉水教案.doc

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1、文化基础课（教案）课题：小树林中的泉水授课教师：授课班级人数学时2教学时间教学目标1、认知目标1.理清作者写作思路，把握文章结构。2.品味本文优美的语言，感受作者清新、细腻的创作风格。2、情感态度观念目标结合“守林人”的话，感受他所体会到的祖国语言之美，理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。3、运用目标1.理解用“宝石”比喻论证的方法和作用。2.理解用“泉水”比喻论证的方法及作用。教学重点与难点理解作者的写作意图，通过对文中关键语句的分析，把握文章的观点。理解“宝石”、“泉水”比喻论证的方法和作用。揣摩关键词句的意义，品味文章语言，掌握其表达效果。教学方法教师启发，引导；学生思

2、考，讨论；师生共同交流学习。教学资源PPT、网络资源教学设计说明《小树林中的泉水》是《金蔷薇》中的一篇，它是对俄罗斯语言文字的赞美。作者以真挚得情感表达了作者对自己民族的热爱，因为语言是一个民族世世代代流传下来的东西，是割不断的血脉，是一个民族的根，是人的精神家园。在教学过程中要让学生感受到作者对俄罗斯语言的热爱，从而培养学生对自己母语的热爱之情。全文可以分为两个部分。前后两个部分分工明确，结构明晰，叙议结合，从而深化了对祖国语言的挚爱这个主题。在整体感知课文的基础上分两部分进行讲解。教学实践（语文）教学环节与主要内容教学目标师生互动情境导入每一个国家都有自己的语言，这个

3、语言是我们祖先在劳动过程中生成，慢慢积累发展形成的，它融入了祖先的思想、精神。是每个民族的精神财富。由一个人对待自己民族语言的态度很多时候也可以看出他对国家对民族的态度。今天我们一起学习一篇热情讴歌自己民族语言的文章———《小树林中的泉水》。引入语言的话题，导入新课。学生热烈讨论，教师引导。探究新知一、认识作家康·帕乌斯托夫斯基（1892—1968），是苏联著名小说家、剧作家、散文家和文艺评论家。出身于莫斯科一个铁路员工家庭，自小就受到艺术的熏陶。1911年写了第一篇小说《在水上》，发表在基辅的文学杂志《火光》上，从此他便立志当一名作家。使他一举成名的是中篇小说《卡拉-布

4、加兹海湾》。1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，后期致力于创作长篇自传体小说《一生的故事》。他的短篇小说写得优美如诗，艺术水平很高，如《雪》《雨蒙蒙的黎明》《一篮云杉果》等。二、整体感知1、音形结合，积累字词：沼泽干涸根蒂修茎松脂白桦轮廓苔藓芜蔓蕴含争辩关联执著玄秘矶石久经风霜：比喻经过长期艰难困苦的磨练。翻来覆去：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。2、通读文本，整体把握。（圈划出作者赞美俄罗斯语言的句子）1.许多俄国字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光2.解释许多俄国字的“诗的流露”是比较容易的。显然，只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时，才是

5、有诗意的。3.自然中存在的一切——水、空气、天空、白云、太阳、雨、森林、沼泽、河流和湖泊、草原和田野、花朵和青草——在俄罗斯语言中，都有无数的美丽的字眼和名称。点拨：作者用充满魅力的文字来赞美自己的母语，向我们展示了俄语的神秘、富有诗意、和博大精深的特点。3、品读文本，阐释“泉水”就是“泉水”这个词儿。我早就注意到了这个词儿了。我四面八方绕着圈子琢磨这个词儿。大概因为水是从这儿淌出来的。泉水产生河，而河水流过我们的母亲大地，流遍祖国各地，养育着人民。……而这些词儿好像亲族似的。好像亲戚一样！点拨：这是守林人对俄罗斯文字的理解，他对“泉水”这个词的理解非常的独特，“泉水”、

6、“祖国”、“人民”了解作者及其作品，帮助学生更好地理解课文掌握字音学生读，教师正音这三个词“好像亲戚一样”，从字形到读音，它们都有相近的地方，这是一个普通的守林人的发现，他让这些普通的词儿变得不普通。作者要强调的是普通人对俄罗斯语言的理解，一个看似没有什么文化守林人却在琢磨自己民族的语言，朴素的表达是对祖国语言最深刻的理解，民间是语言的根。1、文本结构本文共32个自然小节，可以分为两个部分：第一部分（1—14小节）：作者对俄罗斯语言——母语的认识。第二部分（15—32小节）：“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中，作者进一步证明了自己的观点，俄罗斯生动的语言来自民间。三、

7、赏析第一部分1、作者是如何来阐释宝石和俄国文字的美的？“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光”（1）比喻论证：宝石：宝石本身并没有光源，但在深处有丰富奇妙的色彩，能够从内部发出闪光。即使是很小的宝石，仿佛也能透过它看见很大的世界。文字：本身没有色彩声音；内涵深远寓意深刻，需要研究品味；常用字不过几千，却能创造出无数丰富、博大的意境。“宝石神秘的闪光的美”（2）举例论证：海蓝宝石颜色：“浅绿”、“碧蓝”“纯粹银色”、“星星色的海水”。（不确定性、难以描述）2、“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光