地理教师应具备素质

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1、新课程改革的精神以及所带来的地理教育变革,必然会对新世纪的中学地理教师的素质提出新的要求,具体来说包括以下几个方面:1.思品素质根据新的地理课程标准,中学地理教师的任务之一就是帮助学生认识我们的家园,对他们进行科学的资源观!人口观!环境观教育,以顺利实施我国经济、社会的可持续发展战略"为此,中学地理教师本身必须坚持正确的政治方向,具备科学的世界观!方法论以及正确的资源观、人口观、环境观,以完成地理教学特有的国情教育和科学的资源观、人口观、环境观教育等德育任务。2.文化科学素质人文素质对教师的其它

2、素质具有很强的渗透力和辐射力"良好的人文素质作为一种心理背景,其陶冶作用是其他教育措施所不能代替的,也是挖掘教师另一半潜能的基础"地理学作为一门边缘学科,它涉及的范围特别广,各个学科的知识,如数学、物理、化学、生物、计算机、语文、历史、哲学、政治经济学!社会学!心理学等自然科学和社会科学,甚至于美学、考古学、民俗风情等,都是中学地理学教师解决地理学问题所必须具备的工具性知识"它们可以帮助理解地理学的概念,分析!解释地理现象的成因、分布规律,总结地理事物的特征及异同点等"例如:环境问题的解决除了必

3、须依靠上述的自然科学外,还将涉及法学、政治经济学、社会学等;而旅游资源的开发除了考虑地质、地形、气候、水文、植被等自然地理条件外,还须考虑美学、考古学、民俗风情等"除此之外,新课改大力强调学科内外的综合,因此,良好的文化科学素质是中学地理教师必不可少的"也唯有此,才能做到文理渗透、古今贯通、中外融合,取得良好的教学效果。3.业务素质地理教师的业务能力素养主要包括以下几个方面:(1)具有宽厚,扎实,系统的地理专业基础理论以及基本知识和技能,熟悉和了解地理科学的新趋势,新发现,新发展"毋容置疑,地理

4、基础理论和技能是中学地理教师从事地理教育的“敲门砖”,而现行的地理教材受时间限制只能编入一定时期内的地理知识,考虑到新世纪的学生知识来源更广泛,新鲜知识的掌握更加及时,新课程要求学习对生活中有用的地理,中学地理教师必须及时吸收地理信息,掌握最新的学科动态,联系当时当地出现的各种有关事例,如1998年狮子座流星雨、厄尔尼诺现象与1997年印尼大火和1998年中国特大洪水之间的关系!1999年9月的台湾大地震、巴以争端、美伊之间的两次战争,,挖掘出丰富的地理教学内容,以丰富学生的时事地理知识,调动学

5、生学习地理学的积极性,促进新知识教育并提高学生捕捉新知识的能力。其实,在地理课堂上引入时事性的内容,不是地理学科所特有的,许多学科的教师也都有这方面的实践和体会,但如果仅仅从提高学习兴趣这一目的出发,未免有些“浪费”属于对时事问题的“粗放性应用”事实上,时事材料往往不是被割裂开来的学科知识,而是各种因素综合作用,浑然一体不可分割的多学科知识共同体0"其内外因的紧密联系和相互作用,不仅是学科教学的好材料,更是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育的绝好案例,而这正是当前新课程改革所要求的学科综合

6、和地理教学所要达到的重要目的之一。(2)精通中学地理教学法,有必需的教育学,心理学基本理论和基本知识,并能有效地将其应用于地理教学实际"新的教育模式的确立和课程改革,都需要中学教师在工作中进行探索和实践,而这又必须依赖于教师对中学地理教学法的了解和具备扎实的教育学、心理学知识。(3)在教学上具有娴熟地分析教材、设计教学过程的能力,以及综合应用各种地理教学方法,合理采用多种教学手段尤其是现代化多媒体教学方法的能力"新的课程标准要求教师改变过于注重传授知识的倾向;强调学生通过实践增强探究和创新能力;

7、强调教师引导学生质疑!调查!探究,在实践中主动地富有个性地学习;要求教师创设能引导学生主动参与教学活动的学习环境,激发学生的学习热情"这是课程改革的主要目的,也是时代发展、教育思想进步的具体体现。新的教育理念要求我们重视知识的产生过程以及在这一过程中体现出来的情感、态度和价值观,要求教师具备精心分析教材、合理设计教学过程的能力"例如,在进行海陆热力差异的教学时,如果仅仅轻描淡写地解释海陆热力差异是由海水与陆地的比热不同所致,学生很难对此有多么深的认识,但是假如我们设计这样一个情境,即在夏日的中午

8、,让学生赤脚站到操场的石头上和水塘中,体验温度的不同,教学效果肯定大不相同。随着新技术的发展,教育技术手段日益现代化,“一支笔、一张纸、一本书、一块黑板”的传统教学手段已不能适应信息社会的要求,对于以表象性为其特征之一的地理教学尤为如此，可以说,在地理教学中引入现代化多媒体教学手段,比其它学科有更大的必要性。无论是在建立地理的空间概念方面、揭示地理事物的演变规律方面,还是在展示地理景观方面多媒体教学都比传统的教学手段做得更好"难以想象,在进行《地球运动》一章的教学中仅仅依靠教师的讲述就能够在学生