论初中语文的阅读教学

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1、论初中语文的阅读教学一、初中语文阅读教学现状分析　　根据国家新课程改革目标的规定，语文阅读主要是让学生能用普通话流利、正确，并且有感情地朗读课文，与此同时，能够在阅读中，保证一定的速度；对阅读后的文章有自己的心得体会，并能将其表达出来，当遇到疑问的时候，可以与他人合作共同探讨。具体的要求，主要包括以下的几个方面：第一，能够区分作品的文学样式，比如，读完一篇文章后，知道是什么体裁，能够区分出是现实主义作品还是浪漫主义的作品；第二，对于作品，要有自我的情感体验和领悟，并能够从中获得启示；第三，能够对作品作出一定

2、的评价；第四，能够品味作品中较富有表现力的语言；第五，养成良好的阅读习惯。　　根据以上的课程要求，分析现阶段我国初中语文阅读教学，存在以下几个方面的问题。　　1.教师方面　　虽然新课改一再要求要改变传统教育模式中的师生关系，但在今天的教学活动中，教师依然是教学的主体，是主动传授知识的一方，接受知识的学生并不能与教师进行有效的良性沟通。阅读学习仍然是教师讲，学生只能被动听。也就是说，目前的语文阅读教学仍然是一种应试教育，以考试为导向的教学理念和教学方法仍然是主流。在实际教学过程中，教师并没有注意及时地更新自己

3、的教学观念，没有有效采用新的教学手段激发学生的学习兴趣。　　2.学生方面　　现如今中国的教育模式使学生面临着巨大的升学压力，素质教育在这种教育模式下，往往成为一纸空文，根本无法适应现实的需要。在这种现实的升学压力下，学生关心的是如何提高分数，如何有效掌握解题技巧，如何有效领悟阅读材料，而对于增强自己的人文素养这一要求，只是拿到高分后的一种附属物。也就是说，学生学习语文、学习语文阅读并不是以提高自己的人文知识、增进自己的古典文化为目的，因此，分数、技巧远远大于他们自身对于人文科学的渴望。　　总的来说，在阅读教

4、学过程中，教学步骤过于程式化，大多数教师在讲授课文的时候不注重品味语言、文字的灵气和韵味，而只是简单按照完成阅读题目的要求将其抽象为一大堆的解题符号，然后硬塞给学生，而教学手段还常常停留在传统阶段，不能有效、充分地运用多媒体设备创设情境，让学生通过直观和想象来完成学习。　　二、提高初中语文阅读效率的方法　　要提高初中语文的效率，首先要更新教学理念，其次要与时俱进，采用新兴的教学手段，只有双管齐下，才可以提高学生的积极性，让学生认识到阅读学习不仅是用于考试，而且是提高人文素养学习的手段，人生质量的提高也有着积

5、极的作用。　　1.阅读学习联系实际生活　　语文阅读虽然是一门艺术，但它是古代文化、古典文化及现当代文化的截取，与现实生活有着密切的联系，正所谓：艺术于生活。　　因此，语文的课堂教学不能只拘泥于课本，拘泥于教材本身，而应该充分地将现实生活与教学内容联系起来。联系生活实际是学习和理解阅读的基础。例如契诃夫的《变色龙》，这是外国的作品，看似与我们的生活实际相差很远，但是，在我们今天的生活中，仍然有许多像奥楚蔑洛夫一样的人，他们趋炎附势，行为处处都显示出虚伪的可笑。教师在阅读的学习中，可以创设情境，与当今生活实际中

6、这样的人相联系，让学生更好地理解教材，从而使学生对阅读产生兴趣，使他们投入到阅读的状态。这种联系实际的阅读教学法，不仅是素质教育的要求，而且可以培养学生以人文的视角为切入点对待现实。　　2.提高学生的人文素养　　学生的语文阅读能力与学生本身所具有的人文素养是分不开的。目前的阅读教材都是从经典文学中选取的，从学会阅读到学会欣赏这些文章，不仅需要丰富的情感体验，而且需要一定的人文素养。学生的经验尚浅，对于一些作品所要表达的道理并不能很快理解。教师应该积极地发挥引导作用，在讲授文章的时候，不要局限于教材，而应该开

7、设一些有关人文素养的课程，引导学生构建人文素养。这些辅助性的课程，可以借用多媒体或者现代教学设备，一方面可以有效地传达要表现的内容，另一方面可以使学生对这些枯燥的知识产生兴趣。在这种潜移默化中，学生的人文素养逐渐形成，于无形中对于阅读的理解也会产生效应。　　3.提高学生阅读的积极性　　学生学习需要教师的正确引导，因为他们具有贪玩的天性。兴趣是最好的老师。传统的教学往往以教师讲授为主，而忽视了学生的主体性。一学期下来，学生只是弄懂一两篇文章，掌握一些做题技巧而已，学生在阅读课程中根本体验不到学习的乐趣。所以阅

8、读课程教学应该改变模式，以学生自学为主，在这个过程中，注意激发和培养学生对语文的兴趣，使他们真正用情感去思考，真正融入到阅读教材的情境中。　　4.结合课堂内外　　阅读能力的形成不仅仅依靠课堂就能够完成，学生需要在课后进行练习、巩固，最终才能形成。阅读能力的提高并不是一蹴而就的，而课堂上的时间又是十分有限的，教师可以引导学生成立阅读小组，制订课外阅读计划，打通课堂内外，从而形成良好的互动。　　三、结语　　初中语文阅