论初中语文阅读教学中语感培养

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1、论初中语文阅读教学中语感培养培养学生的语感是初中语文'‘新课标”的要求，也是语文教学中的一个热点话题。一直以来，教育学家对如何培养学生的语感进行了深入的研究。叶圣陶曾经说过，语感是学生对词汇的感觉力，教师在日常的语文教学中应该加强对学生语感的培养。一、语感的定义和基本特征学术界对“语感”的定义是仁者见仁，智者见智，没有形成一个统一的看法。目前，比较具有权威性，并且得到学术界认可的是李海林归纳的“语感”的定义，他在《言语教学论》中把“语感”定义为语言主体对语言的隐含意义以及言语行为的一种直觉感受和同化创造的半意识能力。语感有三个基本的特征：情感性、整体性以及社会普遍性和个体差异性相统一。（一）

2、情感性语感的情感性，是指人们在阅读文章后，能够深刻地体会到文章所包含的感情和思想，并且能够对文章中的人物、情节等产生深刻的内心体验。拥有良好语感的学生，不仅可以对初中课本中的文章形式的美丑和内容的真伪作出判断，同时还可以对言语对象在语言知识方面形成正误判断。通过语感的培养，可以使学生在阅读文章后，深刻领会到语言所蕴含的真、善、美，从而使学生与文章作者形成情感共鸣和心灵交流。（二）整体性众所周知，语言作品是按照一定的章法结构来传达主题思想的，首尾贯通、结构完整是基本要求，因此整体性是语言作品具有感染力和生命力的基础和条件，语言作品的这种整体性也决定了语感具有整体性的特点。所以，教师在培养学生语

3、感的时候，一定要让学生从整体上把握文章，把语言文字放在具体的语境中来感受它们所要表达的意蕴，切忌脱离文章的整体性，对文章进行切分，使知识支离破碎。（三）社会普遍性和个体差异性相统一语感的个体差异性指的是在不同的人之间，语感也会有差异，人们会因为教育背景、家庭背景、性别以及年龄的不同而导致语感不同。但是，语感又有社会普遍性，对于同一篇文章，人们对它的语言特点和所要表达的主题思想认识基本是一致的，所以，即使不同的人语感有个体差异性，但是他们对文章主旨认识还是一致的。二、在初中语文阅读教学过程中培养学生语感的途径初中阶段是学生学习的重要时期，也是培养学生语感的关键时期。在现实的初中语文教学中，如何

4、培养学生的语感,提高他们对语言作品的敏锐感受力呢？以下便是在初中语文阅读过程中培养学生语感的途径。（一）加强对学生朗读的指导和训练在初中语文教学中，教师要加强对学生朗读的指导和训练。让学生大声地朗读是培养学生语感的最佳方式和最有效的途径，但是在现实中，教师为了提高学生的应试能力，每天都会让学生做大量的练习，实施题海战术，压缩了学生大声朗诵课文的时间。同时，即使教师留给学生足够的朗读时间，也缺乏朗读指导和专门的朗读训练。初中生缺乏对课文的朗读或者是朗读的方法不准确，都会使语言作品失去它的生命力，变得支离破碎。一个平时在课堂上大声朗读的学生,他的语感必然会相当的好。所以，在初中语文课堂教学中，老

5、师要注意对学生的朗读进行指导和训练，让课堂变得书声琅琅，培养学生的语言表达能力，提高他们的语感。（二）培养学生形成良好的阅读习惯俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”广泛阅读是我国传统语文教学中的宝贵经验，良好语感的培养离不开大量的阅读。在训练语感的过程中，培养学生良好的阅读习惯是非常重要的。教师要引导学生“多读书、读好书”，并且要求学生在阅读的过程中既要动脑，又要动手，把自己认为优秀的名言警句、精彩片段记录下来，并进行反复的阅读。通过阅读和浏览大量的优秀文学作品，提升自己的阅读能力和语言感知能力，训练语感。（三）训练学生的语言表达能力，培养语感要培养学生的语感，离不开对学生语言表达能力的训练

6、。在语感训练中，仅仅要求学生多读书，大声地读书是远远不够的，还要引导学生把读书过程中的感受和想法表达出来。在初中语文教学中，老师不能拘泥于传统的语文教学方法，要定期地举办一些与阅读课文和培养语感相关的课外活动。例如举办"读书分享会”，要求学生把读过的优秀文学作品在班级中分享给其他的同学；举办辩论会，引导学生针对一个问题展开辩论，既能锻炼学生的说话能力，又能提高学生明辨是非的能力，还能开阔学生的视野；还可以举办“普通话演讲比赛”，训练学生的语言组织能力和语言表达能力。同时，教师在开展一系列活动时，要注意观察和指导,使学生在演讲和交流中，学会运用快慢适度的语速和抑扬顿挫的语调，作富有节奏感的演讲

7、和交流，这样做既能加深学生对文学作品的印象，又能锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力，可谓一举多得。语感是一种良好的语言修养，它是个人在长期规范的语言运用以及深刻的语言感受过程中逐渐形成的，具有浓厚的经验主义色彩，是人们的一种能够比较迅速直接地感悟语言文字的能力。21世纪是一个科学技术突飞猛进、社会竞争日趋激烈，同时又充满机遇和挑战的世纪。社会对人们的素质要求越来越高，其中一项重要的要求是公民必须要具备良好的