{上海宝茁教育}语文教学兴趣激发和潜在能力

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1、{上海宝茁教育}语文教学的兴趣激发和潜在能力　语文教学是一项复杂的工程，在语文教学中，所采用的教学方法和形式应以教材的内容、表达形式和学生的实际状况而定。作为一个语文教师，他的创造性成功与否，就在于能否引起学生的兴趣，使学生学的主动，学生通过学习，在能力技巧方面是否有所掌握。　　那么如何在语文教学中激发学生的兴趣，培养学生的能力呢？关键的一点就是要遵循语文教学规律，遵循小学生的认识规律，因人而异，因材施教。　　在语文教学中，时常会碰到诸如以下一些问题；（1）学生对语文没有兴趣。许多同学不愿上语文课，对写作更是感到头痛。机械反复的抄，背，读，写使得学生失去了学语文的兴趣。（1）教师教学方法

2、的模式化。为了应付统一考试，每讲一课总是采用一套教法，题解，生字新词学习，词法解释，分段，逐段讲解分析，总结段意，写作特点。写作上总是写一件某某的事，一个某某的人，使学生觉得语文课枯燥无味。像“样板戏”一样，模式化，没了兴趣。（3）教师教学的随意化。很多教师没有系统的熟悉教材，碰到什么就讲什么，没有重点，没有系统的训练学生的听说读写能力，学生的知识也零零落落，不知如何运用。这样学生就无法提高成绩。因此要提高学生的学习成绩，迫切需要打破语文教学的模式化，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。　　一、激发学生学习语文的兴趣　　所谓兴趣，就是人们爱好某种活动活力求认识某种事物的倾向。许多同学对语

3、文总觉得烦，有事努力了一阵子但效果看不出来。这样，学生就没有兴趣了。学期初，我们对一个班级进行调查，发现近五分之三的同学对学习语文没有兴趣，他们觉得阅读、分析文章、写作、读书等是很“苦”的事。这样他们的语文成绩也就提不高了。如何激发与培养学生学习语文的兴趣呢？首先应对学生进行目的性教育，让学生知道学习语文是学好其他各门学科的基础；其次，在教学中注意以正面引导——鼓励为主、诱发兴趣。教育心理学上说：“人的任，何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强了积极的情绪体验，于是又产生了一种追求得到满足的需要，产生了进一步的冬季和兴趣。”经常以鼓励为主

4、，往往使一些差生也不怕上语文课，甚至“大胆”的发起言来。一次，一个性格内向、从不敢举手发言的同学竟举手要求读了。很显然，他对举手要求读书不再害怕了，到最后便有了兴趣；第三，抓住语言因素，创造形象，激发兴趣。在小学语文课本里，有许多好的范文，学生靠自己是体会不到其中用词造句的准确性的，只有通过教师形象的教学，让学生体会到“读”书的乐趣。如在教学《赶集》时，可以让学生学一学赶集人们的动作、神态，让同学们在哈哈笑的同学，掌握这些动词，并能理解人们当时的心情。《我和狮子》中有一个动词“蹭”，可让学生说说什么时候用“蹭”？怎样才叫“蹭”？做一做，学生会饶有兴致的做出来，牢固地掌握这个词的意思，同时

5、还能体会这个词表达的感情。学生学习起来不感到吃力，便有了兴趣学习这些文字；第四，创设情景，激发兴趣。《十里长街送总理》是一篇很能激发学生情感的文章。我在教这篇文章时，我先播放一段视频，把学生带进一种悲沉的气氛中，一堂课下来，许多同学眼泪包在眼眶里。学生觉得语文学习能使他们与文同悲，与文同乐，他们体会到了学语文的乐趣，第五，运用与实际，激发出兴趣。如学写信，开信封，要求学生把格式写正确，看哪个同学发出的信有效。让他们贴上邮票，寄给父母，亲友，学生兴趣十足，他们仔细的对照范例，慎重的贴上邮票，最后95%的学生都成功了。他们在实际运用中，激发了兴趣，同时兴趣又激发他们掌握了写信开信的发法。　　

6、学生兴趣的激发不是一朝一夕的事，然而兴趣有了，则必须去发展她，引起更大的兴趣。这就需要经常设计出最佳目标，经常让学生体会到成功的喜悦。　　但在语文教学中，引起兴趣只是一个前提，一种手段，真正的目的是培养学生的能力。所以，必须在教学中采取最佳的教学方法和形式，激发学生最大的兴趣，最快，最好地让学生掌握学习和技能。　　二、培养学生学习语文的能力　　学生的能力，一般指的是朗读，默读，背诵，复述的能力，理解和运用词语的能力，分析概括和写作的能力。　　教课书中的课文像是教学中的例题，语文教学也是通过一些典型的例子的分析，让学生学到一定的方法，技能，去分析更多的文章，写出一些文章。所以教学的时候可经

7、常地启发学生归纳一些阅读，写出一些文章。所以教学的时候可经常地启发学生归纳一些阅读，写作的归律和方法。这些规律和方法实际上就是一种学习文字的技能。　　（一）朗读、默读、背诵、复述能力的培养　　朗读就是出声地读，有一般朗读和感情朗读之分。一般朗读的要求是发音正确，不念错字。感情朗读的要求是抑扬顿挫，富有感情。对于大部分同学，应把在理解的基础上读通顺、读流畅作为基本要求。有许多同学读起来疙疙瘩瘩，看一个字读一个字，有的读破句。这说明，他