开放性小练笔探究

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1、开放性小练笔探究内容：小学习作一直是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。学生缺乏兴趣，被动习作，套用、抄袭的现象普遍存在，即使是东拼西凑勉强完成了一篇习作，也是内容空洞，条理不清。究其原因，主要是在习作教学中，教师对学生生理、心理以及语言能力的发展缺乏研究，盲目增加习作次数，随意拔高标准，使学生感到枯燥无味，产生畏难情绪，阻碍了学生习作兴趣的产生和发展。而改变这一矛盾的根本是开展开放性小练笔活动。　　关键词：作文教学开放性小练笔　　　　《小学语文新课程标准》强调：“教师要激发学生对生活的热爱，调

2、动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”如何进行小学语文习作的教学？多年的习作教学实践，使我深深体会到：“开放性小练笔”是激发学生习作兴趣，提高学生习作能力的重要手段。练笔中，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的习作教学的空间里自由驰骋，极有利于小学生习作兴趣的培养和习作水平的提高，从而收到事半功倍的效果。　　一.开放阅读积累语言　　大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。

3、”很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，我们要充分利用课本，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累语言。同时，我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。要鼓励学生建立“词语积累本”，随时随地记录好词佳句，分门别类整理，并运用到自己的练笔中去。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”如果学生能把读到的好词佳句、精彩片段，一一摘录下来，时常温习，日积月累，定能厚积而薄发。　　二.深入生活学会观察　　法国雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有

4、的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们要大力倡导“做生活的有心人”，告诉学生无论是在校园生活还是在家庭生活、社会生活中，都要有感情的投入，都要用心感受。只有热爱生活，勤于观察，善于思考，用心体验，才能找到写作的素材，才有真情实感。要引导学生及时将所见、所闻、所做、所想用恰当的语言文字表达出来，并告知学生这些都是练笔的材料。俗话说“再好记性不如烂笔头”，要鼓励学生随身携带小本子，及时记录一闪即逝的精彩发现等，随时随地积累练笔素材。　　三.口头习作训练语感　　叶圣陶先生曾说过：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏

5、指，因合而言之。”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口语训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。在习作课上先说后写，可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，从中受到启发；而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在习作中重复出现。　　为提高学生的口头表达能力，进而提高习作水平，可开展“2分钟演讲”活动。“2分钟演讲”面向全体，不拘一格，从每天的语文课或早读课中挤出5分钟，给学生演讲的机会，每天安排2－3人，轮流进行。“2分钟演讲”不作内容限制，但力求用词准确，语

6、句连贯，围绕一个中心意思表达完整，最好能讲出自己的感受。这样的训练既能锻炼他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活，又可激发他们的习作兴趣。　　四.形式仿效实现迁移　　形式仿效型片断训练是模仿范文的观察方法、习作思路和习作方法进行片断练写的训练形式，是将在阅读范文时感知、理解的表达方式及时进行迁移运用。　　1、抓精彩段落，练描写方法。教师要结合课文特点，有针对性地进行练笔。如学了《开国大典》，练习按一定顺序进行场面描写；学了《少年闰土》，让学生写一写班上同学的外貌，为了让学生更感兴趣，可要求学生在写的时候不写出人名，只写特征。在集

7、体评改时，让全班同学猜猜写的是谁等等。　　2、学谋篇之法，练巧妙构思。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”我们要认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开习作思路。如学了《记金华的双龙洞》，要求按地点变换顺序练习写参观郊游记。记得学了《再见了，亲人》一文后，我班小姚同学仿其结构写了《双企岌的变化》一文，她从三次去双企岌看到的不同景物，三次不同的心情，感受到双企岌由荒凉到繁华的变化，进而由衷地赞美祖国发生的巨大变化，很自然地表达了热爱祖国热爱

8、家乡的思想感情。该习作在梅州市小学生征文比赛中获一等奖。　　五.开放练笔飞扬个性　　《小学语文新课程标准》指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”，强调习作的核心是“自由表达”，个性需要在自由宽松的环境中健康地发展。　　1、开放要求。