高三语文课堂复习教学的有效性

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1、高三语文课堂复习教学的有效性------高三复习“诗歌‘炼字’解题方法”课例研究武汉市东湖中学熊文高三语文课堂教学现状反思高三语文课堂教学内容多是复习知识点，评讲试卷和练习，容量大、节奏快。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，究竟每节课学生有多大收获和提高，似乎无从衡量。但每年的高考，作为选拔人才的一种权威性考试，确是对学生知识、能力等学科综合素质的一次较为客观、严格的检验。往年高考一百五十分的语文试卷，最终只能得个七八

2、十分的低分学生不在少数。这种低分现象的产生虽然不可否认有诸如智力低下、基础薄弱、态度不端等方面的原因，但从教者的角度，的确有必要反思高三阶段复习课教学的低效问题。从高三整体学习来看，学生自我调适能力不够。理科学生重理轻文，主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。而喜欢文科的同学也存在偏科，很多人宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。因此，针对高三语文

3、课堂现状，我们不得不反思：教师如何提高高三语文课堂教学的有效性，如何让学生掌握科学有效的语文学习方法，不再让课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。我们教研组决定根据高三复习学情反馈，制定诗歌教学的能力目标，围绕“指导学生鉴赏古代诗歌的语言，掌握诗歌‘炼字’解题方法”展开研究。同组的两位老师使用不同的方法讲解诗歌“炼字”解题方法。两位老师授课的内容都是“鉴赏古代诗歌的语言，掌握诗歌‘炼字’解题方法”。尝试采用不同的教学方式对比教学。我们教研组的全体老师和区教研员张老师一起听了两位老师的课。第一位老师的教学过程：一、【评讲作业】请你

4、打分，并说明理由　　这节课我们复习诗歌的“炼字”，请看发给大家的试卷，齐读第一首诗《溪亭》。（一）(2007年广东卷) 阅读下面的宋诗，然后回答问题。(4分)溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。学生答案：1、“穿”字使作者在满是落叶的树林中穿行场景跃然纸上，“数”6字很好地体现了闲坐着数流萤的状态。2、落叶随着风飘动，我行走在落叶之中，就好像穿越这个落叶世界，翩跹而行，一幅唯美的图画呈现于读者眼前，“数”字则表达出作者的闲适与悠

5、闲，静静地数着流萤，追寻着美好与希望。3、“穿”字表明的是独自穿行于落叶之间，表达了诗人孤寂，独自徘徊的心绪；“数”字表明闲暇的数着身边的流萤，表达了作者苦闷烦恼的心绪，这两个字都用得传神。评讲作业：1）请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。这道习题作为家庭作业布置给大家做了，选择了三位同学的答案，请根据你对诗歌的解读给三位同学评分，并说明评分的理由。（学生评分，说明评分的理由）2）请满分同学谈谈你的思路和形成答案的过程。（满分同学谈思路）3）刚才同学给三位同学打了分，满分同学也谈了做题的思路，请同学们看看老师给的解题步骤和答案，有没

6、有哪一个答案需要重新评分的？我们来小结一下诗歌“炼字”解题方法。(发给学生诗歌“炼字”解题步骤)一起来看诗歌“炼字”的解题步骤：第一步：用一两句准确表明二字在诗句中的准确含义，“穿”字是穿梭行走。“数”是细数。第二步：结合诗歌的有关内容，体分析这二字所描述的景象，“穿”字描写了诗人独自在落叶飘零的树林中穿行的情形，“数”形象地道出了诗人坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤的神态。第三步：说明这两个字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情，“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪，“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。第四步：理前三步思路，形成答案。（请同

7、学们齐读这首诗的参考答案，体会这两字所传达的情感。）诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂，诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地表达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。二、【巩固训练】请你思考，按步骤答题我们知道一个正确答案来自于合理的步骤，那么同一字在不同诗人笔下，在不同语境中，表达也会有所不同，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。请一位女生朗读宋词《甘草子》，一位男生朗读唐诗《钓鱼湾》，同学们体会诗词中的意境和情感

8、。（二）阅读下面一宋词，然后回答问题。(4分)甘草子柳永秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。