谈化学课堂提问的艺术

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1、谈化学课堂提问的艺术　　谈化学课堂提问的艺术　　　　/徐坤　　　　摘要：化学课堂提问具有艺术性，可以调动学生学习的积极性，激发学生的思维发展与非智力因素，有利于教师更好地完成教学任务，实现教学目的。　　　　关键词：化学；课堂提问；艺术　　　　教学过程是教与学的过程。课堂提问是其中必不可少的环节。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这足以体现在很早的时候人们就已经注意到了提问的重要性。种种事实证明：教师刻苦研究教学内容，深刻挖掘教材，精心设计教学环节，严谨构思，恰当而准确地提出问题，提问时又讲究艺术性，既可以调动学生学习的积极性，又可以激发学生

2、的思维发展和非智力因素。这样做的结果会使教师更好地完成教学任务，实现教学目的。现在对于化学课堂教学提问，说一说一些个人的看法。　　　　一、课堂提问讲究问题提出具有逻辑性、明确性　　　　各个阶段的学生思维发展水平不同，中学生思维水平处于混合思维的阶段，他们往往在分析问题上具有随意性。教师如果不清楚学生认识事物的这一特点，提出的问题不明确，没有逻辑性，往往会造成教学上的失败。提问时应抓住关键性且可以解释现象背后的实质的问题。例如，钠与水反应的实验，教师先要求学生认真地观察实验，接着教师提出问题。教师的提问可以依次为：“钠为什么先浮在水面？为什

3、么又融化成小球？并在水面上四处窜动并发出嘶嘶的响声？最终溶液为什么呈红色？”通过这样连续的提问，把现象分解成几个具体的问题提出，就会引导学生在有效时间内找到产生这些现象的本质原因。学生会根据教师的提问，再结合钠的相关性质，回答相应的问题。（1）钠浮在水面，是由于钠的密度小于水的密度。（2）钠之所以融化成小球，是反应放出热量造成的。（3）钠在水面上四处窜动并发出嘶嘶的响声是有化学反应中有气体产生导致的。（4）最后溶液呈红色是反应用碱性物质生成。教学中教师的提问讲究逻辑性、明确，就会引导学生思维朝着明确的方向发展，课堂上达到教师与学生的良好互

4、动。学生学得有趣，教师教得有劲。　　　　二、课堂提问讲究面向全体学生，积极鼓励学生发言　　　　课堂提问时应使全体学生，使所有处于积极的思维状态中。例如，讲解盐类水解时，教师可以分别在干燥的pH试纸中间滴加醋酸钠溶液、氯化钠溶液、氯化铵溶液。然后与标准pH试纸比色卡对比，再面向全体学生发问：“为什么都是盐溶液，pH值有的大于7，有的等于7，有的小于7？”让全体学生结合所学知识积极主动思考，可以先让几个学生回答，其他学生议论、分析、最终获得问题的最佳答案：虽然都是盐溶液，但是由于盐溶液中氢离子与氢氧根离子浓度大小的不同，最终导致溶液酸碱性的不

5、同。这样，教师自然由《水的电离与pH计算》过渡到新课《盐类的水解》学习。学生在学习时，更加明确了新旧知识点之间的联系。但是注意一点的是：教师在评价学生答案时，无论其对与错，都要以表扬为主。特别是学生的答案错误时，教师应注意保护学生学习的积极性，教师应努力挖掘其中的积极因素，给予学生肯定，千万不要挫伤学生的学习积极性。　　　　三、课堂提问讲究化学理论知识联系生活实际　　　　化学由于自身的学科特点，在课堂提问中更多体现理论与实际相结合的教学原则。例如，学习焰色反应时，教师可以向学生提问：“每到重大节日，家家都会放烟花进行庆祝。为什么烟花会五颜

6、六色呢？”学习卤组元素时，教师可以提问：“夏天爱美的男士女士佩戴变色眼镜，那么变色眼镜变色，原因是什么？”学习糖类时提问：“农民种玉米，可以吃，也可以进行深加工，例如酿酒。为什么玉米可以酿酒？”学习盐类水解时提问：“洗涤灵是一种化工产品，为什么在热水中去污能力要比在冷水中强？”学习甲烷时提问：“人身安全是头等大事，在煤矿工作的人们如何更有效地保护自身安全，杜绝煤矿事故的发生？”学习氮族提问：“雷雨天气，为什么庄稼长势会更好？”学习元素周期表与元素周期律时，提出问题：“硅是一种重要的非金属元素，它带动信息革命的发展，为什么它可以作为重要的半

7、导体材料？”学习硫酸时，提出问题：“为什么蔗糖中加入浓硫酸，最后蔗糖会变黑？”学习蛋白质时可以提问：“在煮鸡蛋时往往加入少许盐，这样为防止鸡蛋煮碎，为什么？”教师可以明确告诉学生，这些问题在生活中随处可见，只要认真地学习化学知识，这些问题都可以迎刃而解。学生学习的积极性马上就会被调动起来，活跃了课堂气氛，增强了求知欲。　　　　四、课堂提问讲究化学语言专业、到位　　　　化学具有很强的专业性，化学语言也必然要求其专业性。化学语言不专业，用词不当，很容易造成学生思维的混乱，对教师的崇敬度与信任度降低，最终导致学生对化学的学习失去兴趣。例如，在描

8、述化合物时，最初我们可以用分子式把它表示出来，我们认为是完全正确。但是在学完物质的晶体类型后，我们应该明确：描述分子晶体时，应该用分子式。描述其他晶体时，必须用化学式。这样的描述语言在教师授课