《和谐师生关系与小学语文教学》中期研究报告

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1、《和谐师生关系与小学语文教学》中期研究报告济南高新区孙村小学课题研究组一、研究背景1、和谐的小学语文教学是时代的需求，也是学生全面和谐发展的耍求。现代社会的协调发展，教育内在的现实与未来的矛盾，教育要实现促进人的全面发展的目标，都耍求教育必须是和谐的。和谐的语文教学追求的A标就是促进学生素质全面、和谐、充分的发展，宥效地实现素质教育的培养目标，满足社会发展需要和学生身心发展需要。2、和谐的小学语文教学是新课程理念卜*小学语文教学改革的要求。此前，在应试教育模式K，不少语文教学存在注重整体划一，以统一标准来抹平学生个体认识差异，以教师个人意志作为运行原则，漠视学生个体需要对语文学习的影

2、响作用，轻忽学生的主体地位，片面强调知识传授，不注重情感交流与能力培养等弊端，形成了干涩、生硬、低效的局面。随着新课程改革的如火如荼，教师一言堂和满堂灌的现象少了，“自主、合作、探究”为核心的教学备受青睐。于是，宥的教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。宥的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求教学手段的花俏等教学过程表血上的“唯美”；一味地讲求学生的“自主”，动不动便闱在一起合作；基本取消教师对知识点的传授与讲解，对重点难点的剖析。但是学生怎么能够凭着绝对的“Cl主”，进入和谐的学习状态呢？这样的教学和新课改前的高耗低效又有何区别？和谐的语文教学便

3、成为众多语文教师进行教学改革，提升教学品位和境界的一种追求目标。3、和谐小学语文的教学是素质教育的需求，也是学校形成语文教学品牌特色的要求。追求语文教学的和谐，是我校每一个语文老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，但需要我们在语文教学实践过程中积极探索。上个世纪九十年代以来，国内外有不少学校开展了类似的课题实验研究，取得了初步的成果，但没育形成理论及行之宥效的方法，大都停留在一般M面上，缺乏具宥可操作性的实施举措。我们提出井进行本课题的研究就是立足于校本实际，站在对学生未来发展负责的角度，兑服语文教学低效的现象，实行内涵式的教学，努力寻求能

4、够体现和谐教学理念及和谐的语文特征的教学行为方式，力求构建起一套促进学生全面和谐发展的行之宥效的策略，使先进的教育理论和与时俱进的教育理念真正落实到小学语文教学实践之中，对进一步丰富和发展“轻负担、高质量”的素质教育理论也具宥深远的意义。本课题的研究注重理论与实践的结合，尤其是实践上的应用与探索，期待在探索中形成我校语文教学的品牌特色。二、研究设想1、概念的界定：和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方血完美的配合、协调和多元化的统一；在哲学中，“和谐”的概念是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各个耍素之间的关系处于一种协调、平等的状态；心理学家则认为，和谐是真善美的统一，是人和事

5、物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，能产生最佳效益。“和谐的小学语文教学”，其概念可以界定为：教师根据课程标准，设计整合宥价值的教学内容，以课堂教学在计划时间内的目标达成度为取向，遵循教学活动的客观规律，积极创设轻松愉悦的教学氛围，使语文教学各W素良性互动，力求宥限时间内达到学生发展的最大化，从而实现特定的教学目标。可以表现为即时呈现的教学效來，也宥表现为长远的教学效益。本课题是从实践策略的角度构建和谐的小学语文教学的操作体系，实现课题研究对教学实践的引领和推动。2、研究对象和方法(1)研究对象：木课题研究以木校各班为对象，经过一年左右的跟踪实践研究和对比分析，得出结论。(2)研究方

6、法木课题研究的主耍方法是采取常态卜*的行动研究法。以观察法、文献研究法、经验总结法、思辨等方法为辅，结合日常语文教学及校本教研等宥序进行研究。(预设一实践一反思一修正一应用一反思一丰富一创新一)3、研究目标(1)系统总结、提炼出一套和谐的小学语文教学的实践操作策略。(2)教师掌握和谘的小学语文教学的具体策略和一般性策略，构建个人的实践理论，形成Cl己的实践智慧，进而形成学校语文教学的品牌特色。(3)开发和谐的小学语文教学的典型课例：(4)研究和谘的小学语文教学的评价标准及评价策略体系；4、研究指向聚焦：探寻能够体现和谐教学理念及和谐高效的语文特征的教学行为方式。三、阶段性成果伴随着课

7、题研究的开展，教师们在学习中研究，在研究中学习，在学习研究中得到发展和提升，取得了比较丰硕的效果。实践成果：(一)、教学设计精当实用，保障语文教学和谐。耍实施和谐的课堂教学策略首先耍对语文教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。因此，课题实施初始阶段，学校课题组针对本校语文课堂教学现状做了一番调研，同时对语文教师的教学理念、教师对自身角色的理解等做了相应的调杳。调杳结來显示，语文教学的低效性表现在课前准备上主要是教学设计不够精心。学校先前推行集体备课，虽然教