语文领域教学实务邱美文博士

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1、語文領域教學實務邱美文博士統整性教學活動（一）語文教學之戲劇理論應用前言戲劇性的實作學習—盧梭課程主題戲劇化的教學—哈麗特∙芬蕾-強生戲劇化的遊戲教學—卡德威爾∙庫克兒童戲劇是專屬兒童的學習—彼得∙史萊德戲劇促進人格成長—布萊恩∙威結語統整性教學活動（一）綱要盧梭哈麗特∙芬蕾-強生卡德威爾∙庫克彼得∙史萊德布萊恩∙威統整性教學活動（一）前言「遊戲」（play）是兒童教學的本質遊戲是一種「意識」（consciousness）的表現戲劇是全體參與的活動統整性教學活動（一）戲劇性的實作學習—盧梭漸進式的戲劇教學，應從遊戲導引探索知識興趣。藉戲劇化教學法（dramatizat

2、ion）引起動機，促進學習。戲劇化教學法是將課程主題化轉化成戲劇的過程和故事。戲劇教學是演員與觀眾間互動的學習模式。統整性教學活動（一）課程主題戲劇化的教學—哈麗特∙芬蕾-強生遊戲教學方法是尊重個人自由意願，有自律性完整的實作呈現。戲劇化的結構（dramaticstructure）表演的語文教學。漸進式戲劇扮演的教學策略。統整性教學活動（一）戲劇化的遊戲教學—卡德威爾∙庫克史萊德在教學策略上主張以戲劇學習為主，並放棄傳統劇場（theatre）方式的教學。英語方面的學習，則以課文學習為重，而不再是莎劇的呈現；它是以業餘戲劇的趨勢進行，而非專業劇場演練方法實施。統整性教學活

3、動（一）兒童戲劇是專屬兒童的學習—彼得∙史萊德1/5兒童戲劇（childdrama）是專屬兒童的一種藝術學習兒童戲劇扮演的兩個面向：投射性扮演（projectedplay）與人物扮演（personalplay）兒童戲劇是有規範之肢體、空間、音樂與語言和諧表現的教育愛心與正義感是教師的基本素養統整性教學活動（一）克兒童戲劇是專屬兒童的學習—彼得∙史萊德2/5史萊德認為兒童戲劇的學習在於真實（truth）與模仿（imitate），想像的表現是依據真實的世界與人們過去的經驗而來。史萊德不認為兒童戲劇是無止盡的自由遊戲，而應該是在指導下進行的活動，此指導是在一種「結構性的方式」

4、（constructivemanner）來進行的。一位教師需讓兒童在一個戲劇的基本架構下進行。在戲劇中，兒童對聲音（sound）的感應有三個主要部份，即：節奏（timebeat）、韻律（rhythm）與高朝（climax）。統整性教學活動（一）兒童戲劇是專屬兒童的學習—彼得∙史萊德兒童戲劇是有規範之肢體、空間、音樂與語言和諧表現的教育3/5自然漸進，自由（freedom），指導性活動（guidedactivity）教學歷程教學策略的步驟空間與學習內容界定與運用以音樂開啟教學活動肢體動作故事表演即興演練編組分組角色編撰故事教師建議統整性教學活動（一）兒童戲劇是專屬兒童的學

5、習—彼得∙史萊德兒童戲劇是有規範之肢體、空間、音樂與語言和諧表現的教育4/5愛心與正義感是教師的基本素養要能建立班級良好學習氣氛，教師應具明快、慈愛、周到與觀察力等特質。問答與鼓勵要能適切、適時，且能掌握重點。統整性教學活動（一）兒童戲劇是專屬兒童的學習—彼得∙史萊德5/5統整性教學活動（一）戲劇促進人格成長—布萊恩∙威戲劇是人格成長的教育模式態度與行為一般生活的各種不同層面擴大社會的認知戲劇課程中，非戲劇的練習由個人練習逐步發展到團體表演的漸近式教學策略戲劇教學須從教師的快樂與信心中展開統整性教學活動（一）結語應用戲劇表現的形式呈現給觀眾來學習，開啟創新教學。教育戲劇

6、能為學生帶來更佳的學習興趣與教學功效。Question？地點：幼保館4F（22-0406）電話：07-7310606*6021Mail：joychiu@csu.edu.tw統整性教學活動（一）