（原创）最新2014年秋苏教版小学六年级上册科学《洗衣服的学问》教学设计

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1、（原创）最新2014年秋苏教版小学六年级上册科学《洗衣服的学问》教学设计（原创）最新2014年秋苏教版小学六年级上册科学《洗衣服的学问》教学设计（原创）最新2014年秋苏教版小学六年级上册科学《洗衣服的学问》教学设计（原创）最新2014年秋苏教版小学六年级上册科学《洗衣服的学问》教学设计（原创）最新2014年秋苏教版小学六年级上册科学《洗衣服的学问》教学设计　　此篇《洗衣服的学问》教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。　　教学目标：过程与方法：学会用控制变量的方法进行探究性实验。　　能够通过

2、请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。　　知识与技能：知道洗涤用品可以使污物发生变化。　　知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。　　情感、态度与价值观：意识到控制变量的重要性。　　体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。　　教学准备：教师准备：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或调制好的浓肥皂水)、洗衣粉、草酸、　　植物油、旧报纸(保持清洁，易于清理)。　　学生准备：多块质地相同的布料(浅色)、筷子、自备“污物”。　　教学活动建议　　1.新课导入可以用以下方法导入。　　第一种方法：创设问题的情景法。教师可

3、以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，沮丧地说：今天，老师打扫卫生，不小心把衣服弄脏了，你们瞧，这衣领沾有污垢，这衣襟沾有油迹，这衣袖沾有墨汁，这衣角沾有血迹，哎(大叹气)，怎么办呢?　　第二种方法：师生谈话法。教师可以问学生：“你们在家洗衣服吗?(大多数学生不洗衣服)，知道妈妈是怎么洗衣服的吗?如果衣服上沾有油迹、果汁、墨汁、血迹等，妈妈是怎么处理的呢?”　　2.实验探索环节可以采取以下步骤。　　首先，让学生猜猜，哪一种污迹用哪一种洗涤用品效果好?并将猜测的结果填写在表格中。其次，组织学

4、生探讨如何控制实验条件。如选择布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通过讨论，一定要让学生明确：在这个对比实验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样。学生只有明白了控制条件，实验才能做得科学规范。建议第一个实验选择的污物最好是比较常见的，如油迹，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然后再选择墨汁或血迹，用肥皂或洗衣粉洗不净，而用草酸效果却非常好。这样，实验的难度逐渐加大，学生的兴趣也会逐渐增强。最后，将观察到的现象填写在表格中，并将结果与猜测比较，从而认识一些科学事实。　　3.分组实验探索。建议不同

5、的小组选择不同的污物，如圆珠笔油迹组、蓝墨水组、红墨水组、血迹组等等，仍然按照上述控制实验条件的方法开展探究，最后，全班同学汇报实验结果。　　4.资料分析。有条件的学校，可以运用现代信息技术，把肥皂或洗衣粉去污原理做成多媒体课件，生动的画面和精彩的解说，一定会将本课的学习推向高潮。如果没有条件，教师可以将教科书第23页左下角的漫画画在黑板上，油污、水、肥皂要用三种不同的颜色表示，边讲边画，效果也会不错。实在有困难的话，学生自学课文，也能了解去污原理。　　最后，教师要引导学生明白：不管选用哪种洗涤用品洗涤，都是为了使污物发生

6、变化，溶解到水中，达到去污的目的。　　课后可以布置学生做一个有趣的活动：在自己的一只手的五个指尖上分别抹上口红，用大拇指分别与其他每个指尖摩擦以使口红涂抹均匀。一次分别将一个指头浸在一种洗涤液中，如肥皂液、洗涤剂(厨房用)、洗发香波、洗衣剂等。再用另一只手用棉签擦每个指尖上的口红，每次擦拭都可以定时为3秒钟.然后用清水冲洗。判断哪种洗涤液去污能力(除去口红印能力)最强，哪种洗涤液去污能力最弱。　　教学过程：　　1、导入　　日常生活中，我们经常会发现衣服上沾着汗渍，墨水，油污……，你知道怎样去除它们吗?　　2、通过怎样去除衣

7、服污迹的问题，开展讨论。围绕洗衣服的话题，展开讨论。　　引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”的问题。　　3、探究洗衣服的学问。　　师：刚才我看到同学们的猜测，没有选一种洗涤剂的，对于一种污渍，有的选洗衣粉，有的选肥皂，有的选洗洁精，究竟哪一个好用，想不想知道?现在我们就做?　　生：好!　　师：知道怎么做吗?　　生：知道。　　师：真的，不过在做之前，我们要有几个问题要考虑好，先把事情想周全了我们再做。例如我们要去除钢笔水这个污迹，我们在一个杯子中放一勺洗洁精，在另一个杯子中放两勺洗衣粉，在另一个杯子中放三勺肥皂粉，这样可以

8、吗?　　生：不可以。　　师：为什么不可以?　　生：分布不均匀，去污的能力也是不一样的。　　师：用的量要一样，也就是在实验中我们必须保证一件事，什么事儿?　　生：洗涤用品的量要一样。　　师：相同条件就这一个吗，还有没有呢?小组里商量商量怎么样?　　(教师参与到某一小组的讨论，了解学生的讨论状况。)　　师：