连加连减集体备课教学设计

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1、连加连减集体备课教学设计《连加连减》教学设计　　教学内容：　　一年级上册P65，连加连减。　　教学目标：　　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。　　教学重点：理解并说出连加连减的含义。　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。　　教学过程：连加连减集体备课教学设计《连加连减》教学设计　　教学内容：　　一年级上册P65，连

2、加连减。　　教学目标：　　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。　　教学重点：理解并说出连加连减的含义。　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。　　教学过程：　　　一、复习导入．　　师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。　　算式接龙　　　　　全班学生开火车口算

3、．　　师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？　　汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。　　今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？　　二、创设情境，初步体会　　1.教学例1：　　（一）教学连加：　　师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？　　生：他在喂小鸡。　　师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里

4、要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？　　　1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：　　操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。　　　　师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）　　　谁会列式？口头　　操作2：又来了1只。　　师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。　　师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？　　生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。　　师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？　　　谁会列式？　　（生说，教师板演5+2

5、+1=8）　　你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）　　　板演：5+2+1=　　师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？　　生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。　　师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？　　强调：第二步是由哪两个数相加？　　（学生说，老师板演）　　　　　　　　2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记

6、在心里的得数加上地三个数，算出结果。　　2.教学例2：　　(二)连减教学：　　　1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）　　　　生：又去玩了，走开了。。。。。。　　师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？　　生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。　　师：你表达得很精彩，真棒！　　师：草地上还剩几只小鸡？（2只）　　谁会列式？　　（生说，教师板演8-2-2=4）　　师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？　　生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。　　师：

7、像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？　　生：连减。　　师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。　　师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。　　那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演　　　　2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。　　三、巩固深化　　1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写

8、完整。　　做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示　　反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。　　　2、完成练习十四第1、2。　　　3、课外延伸：　　①生活中连加连减的例子。　　②口算比赛：连加连减（直接说得数）　　　四、课堂小结．　　今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？　　教学