初中语文作业设计与评价分析

《初中语文作业设计与评价分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中语文作业设计与评价分析摘要：语文课是综合性和实践性较强的学科，教师在设计作业时，应遵循新课改的理念，在围绕这两个特点的基础上充分发挥作业的功能。目前看来，初中语文作业作为与课堂紧密相连的重要环节，并没有得到教师或者教育研究者的绝对重视，很多语文教师依旧沿用落后的作业布置方式，如抄写课文、做练习册等。针对这一情况，广大初中语文教师应认真分析作业设计的现状，找到问题，发现原因，并采取有效措施优化作业设计。关键词：初中语文;作业设计;现状;评价中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)05-0162-02DOI：10.1

2、6657/j.cnki.issnl673-9132.2017.05.101作业是检测学生是否掌握课堂知识点的常用方法《教育大辞海》对作业的定义更加细化，共分两类，一是课堂作业，即教师在课堂上布置学生当场完成的练习，二是课外作业，即学生利用课余时间独立完成的学习活动。语文作为一门与生活联系紧密，综合性较强的学科，其作业设计受到了家长和教师的关注，本文就对语文作业设计与评价进行简单分析。一、新课改大环境下语文作业设计与评价的状态（一）教师对作业设计存在误解大部分语文教师已经适应了新课程改革的很多要求，可在语文作业设计中，常常将巩固知识、提高实践性的课外

3、作业与考试终结性考点练习混为一谈，作业设计中缺少对学生在日常生活中的实践性考量，把语文课外作业变成了简单机械的学术性或技术性练习。这种方式让学生失去了在实践中学习语文、利用语文的机会，脱离了初中语文的学习规律，长久下去就会导致学生失去语文学习的兴趣，失去使用语文的好习惯，只是埋头于日复一日的机械化的习题训练中。想要用这种方式提高学生的语文能力，可以说是在浪费校方和学生的时间和精力，是事倍功半的行为。宄其根源，教师设计语文作业时因循守旧、不善创新是导致学生对课外作业反感的主要原因，这也是新课改不提倡的行为。（二）教材及练习册缺乏创新性教材和练习册作为

4、学生完成作业的基本工具，同样有不进步、不创新、不改变的弊端。目前，市场上提供给学生的练习册的习题在形式与内容上几乎与试卷上的习题如出一辙，如针对语法的考量，对于文学常识的积累要求，还有阅读理解的掌握等。每本练习册的内容换汤不换药，完全看不到与生活相关的题目，甚至连阅读理解性题目都有标准答案可供参考，毫无趣味性。就是这样固定的模式、机械的训练充斥着初中生的整个课外生活，最终导致他们对语文学习失去兴趣。（三）盲目追求数量题海战术是每个学生都不陌生的词语，很多语文教师不根据学生的实际情况布置作业，只追求所谓的面面倶到，觉得学生做的多、看的多就一定能记得住

5、。更有甚者，还会有拔苗助长的行为，比如，从中考试卷中拿出几道必考题来让学生练习，让很多学生倍感压力。尤其初三的学生面对升学这一特殊节点，更容易接受这种大数量的作业，可实际上并没有多大作用，调查结果显示，题海战术与提高成绩并非是成正比例关系，如果运用不得当，反而会让学生更加疲惫。二、研宄的意义何在新课程改革的推行让语文教学越来越人性化，很多学者提供的理论数据都对课堂实践起到了指导作用然而针对语文作业设计与评价的讨论似乎并不多。在教学过程中，语文课外作业既能让学生从实践中得到锻炼，又能让教师通过学生的实践得到反馈，是双方良好沟通的捷径。所以说，教师在课

6、堂教学保质保量完成的基础上，对于语文作业的设计与评价也要重视起来，通过作业的设计与评价检测每个学生的学习情况，进而因材施教，采取恰当的措施缩小学生间的差距。以上已经提到了初中语文作业设计的现状，学生的学习热情逐渐被枯燥的习题训练消磨掉，而新课程改革也对这一现象做出了明确的指示，它要求学校正确认识课外作业，不能把作业完全当成语文教学的附属品，这一指示要求教师要转变观念，把握好作业设计是否对学生有帮助。三、改革及策略（一）语文的实践性不可忽略前文提到了语文这一学科是充满实践性和综合性的，所以教师千万不能忽略学生将语文学习与实践相结合的能力。比如，教师可

7、以组织学生展幵以某段课文中的经典事例为主题的辩论赛，让他们在唇枪舌战中巩固课文知识，提高应变能力、逻辑能力和口语表达;或者鼓励学生看电视来汲取精华，搜集并记录他们认为优质且深入人心的广告语，每周与同学分享讨论，经典的广告文案大多出自有强大文化底蕴的工作者手中，是学生学习提炼语言的一种非常好的渠道。另外，教师应鼓励学生利用课余时间浏览课外书籍，关注时事新闻等，让生活教会学生实践、学习、总结和提局。（二）教师评价主观性太强“优、良、中、差”“对号、错号”“A、B、C、D”是每个学生都不陌生的教师评价，对于语文课程来讲，这种评价方式是以偏概全，不能正确衡

8、量学生真正的语文水平或成绩。教师做出的评价往往是以他们心中所谓的标准答案为中心、判定结果的一种模式，而通过课外作业，对学生