初中语文个性化作业设计与评价研究总结

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1、《初中语文个性化作业设计与评价研究》总结一、课题的提出按现代教学论观点，中学语文教学过程包括“设计—教学—评价”三个阶段。在传统教学中，往往注重单元测验、考试等形成性评价或终结性评价，轻视甚至忽视了对学生过程性评价中“作业”功能的设计与评价。长期以来，中学语文作业大多处于无序状态，作业的设计和评价没有引起足够的重视，语文作业质量不高，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣，限制了学生语文能力的提高。从当前看，初中语文作业设计仍存在诸多问题，语文作业的现状不容乐观：作业设计布置随意性强，精心预设作业少。由于语文课程学习任务重，课时量多，很多老师来不及精心备课，匆忙上课，

2、布置作业也是临时仓促决定，没有预先精心考虑设计，作业的质量不高，针对性和有效性不强。学生做作业的主动性差，没有兴趣，应付了事，甚至课外不写作业，完成作业的效果较差，作业成了学生应付老师的任务，甚至成了学生的负担。语文作业的存在没有起到衔接课堂内外、巩固知识、提高能力的作用。改变当前语文作业的尴尬境地，变被动为主动学习，已是当务之急。从当前初中语文作业的评价现状分析，语文作业的评价和反馈存在着很多令人深思的现象。语文作业的评价方式单一，还局限于传统的“红对勾”和“口头表扬”等，等级评价虽然保护了学生学习的自尊心，但对于学生的学习目标指引不明确，学生对自我的评价不清晰，

3、定位不准确，影响学习的积极性、上进心。因此我们要加大个性化、多样化评价的力度，要让学生在思考和批改中提高。通过丰富多彩的作业评价，调动学生的作业积极性，变被动性为主动性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语文能力。作为教学重要一环的语文作业，既是语文课堂教学的必要延伸，也是学生巩固知识、培养技能和发展思维能力的重要手段，作业的设计和评价理应受到重视。设计和评价既要符合教学的原则，又要满足学生的心理需要，让学生愿意做也喜欢做，且对语文学习有所促进。但在语文教学中，作业的设计和评价没有得到足够的重视，语文作业没有发挥其应有的作用，成为当前语文教学中的盲点所在。本课题研究

4、旨在通过对这一盲点的研究，寻求作业设计和评价的突破口，为学生作业质量的提高和作业评价的有效性做一些有益的探索尝试，使作业成为消除困惑、解决或生成问题、创新知识、以及展示自我、升华自我的有效内容，使作业的评改成为师生之间知识、兴趣、能力的有效交流，创造更加和谐统一的语文课堂内外教学。  二、课题研究的目标1、作业设计合理有效，富有创新性，能调动学生学习的主动性，积极完成作业，深化课堂学习的内容知识。2、作业评价恰当有效，富有科学性，鼓励性，能指导学生深入学习，建立自信，发展思维。三、课题研究的内容1．初中语文个性化作业设计的研究 ⑴初中语文作业设计的内容研究  ①识记

5、理解类作业  ②实践探究类作业  ③综合提高类作业   ⑵初中语文作业设计的策略、方法研究  ①作业设计要有创新性，激发学生的学习兴趣②作业设计要分层设计，提高针对性，调动学生学习主动性，突出学生学习的主体性  ③作业设计要多样化，丰富学生的学习内容   ⑶初中语文作业设计的方式研究  ①教师设计作业  ②学生自主设计作业  ③师生合作设计作业2．初中语文个性化作业评价的研究   ⑴初中语文作业评价的策略、方法研究  ①作业评价要有鼓励性  ②作业评价要及时  ③作业评价要有针对性 ⑵初中语文作业评价的方式及效果研究  ①多样化的作业评价及效果  ②多元主体的作业评

6、价及效果3．初中语文作业设计与评价的关系研究  ①初中语文作业设计与作业评价的统一性  ②初中语文作业设计与作业评价的同步性四、课题研究的方法：1.理论探究法。我在课题研究前认真学习了《语文课程标准》和相关理论材料，对初中语文作业的设计与评价理论材料进行了深入研究，为课题开展奠定基础。2.行动研究法。针对作业的设计与评价分类研究，教师在课程实践中设计作业、评价作业，用实际行动开展课题研究，丰富研究成果。3.调查分析法。研究之前，调查教师的作业设计与评价情况，对学生进行相关调查。   六、课题研究的成果：（一）作业设计要有创新性，激发学生的学习兴趣。新课程下的作业应当

7、为具有学生鲜明个性、愿望的一项活动，成为学生在校内、校外的一种生活方式和生活过程。所以，作业的设计应当形式多样，给学生以广阔的想象空间，让学生有自己的选择、计划、探究和体验，不仅要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体性的发挥，尊重学生的个别差异。在教学实践中，我改变作业的形式和内容，激发学生的学习兴趣，使每一个学生的学习能力、知识水平和个性得到充分的提高和发展。1、识记理解类作业  荀子曾说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创