煽情、激励、启思

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1、煽情、激励、启思综观名师的语文课堂，你不得不承认他们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力，而他们课堂教学的魅力之源，很大一部分来自他们如诗如画、机智幽默、饱含真情、内涵丰富的教学语言，他们的语言或煽情或激励或给人于思维的启迪……一、煽情古人云：“感人心者，莫先乎情。”语文教师要进入文本角色，挥洒真情是教学语言艺术的根本。从教育心理学的角度来看，如果教师的教学语言枯燥，缺乏情绪感召力，就不能激起学生积极的情感体验，不能使其精神亢奋、思维活跃，难以收到好的教学效果。特级教师于漪老师在总结自己的教学经验时，深有体会地说：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之

2、外，还必须倾注充沛的精力和真挚的感情。情动于衷而溢于言表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔深情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”笔者在执教《一个中国孩子的呼声》一课时，课文的第三自然段描绘了烈士归来的悲壮场面，为了激起学生强烈的情感体验，融入文本所创设的情境之中，我设计了一系列煽情的导语，引导学生逐步走进语言文字的深处，与小生生相息。请看教学片断：师：我们日也盼，夜也盼，多么希望爸爸能早点归来，给我拿顶蓝盔戴，那是多么幸福、快乐和自豪呀！现在，爸爸回来了，我和妈妈如约捧着鲜花去迎接他。但是……（出

3、示第三自然段1-3句话及“英雄归来”图片，配上《英雄的明天》音乐，师深情诵读。）师：孩子们，你们的眼中闪着泪光，能说说你此时的心情吗？生：伤心、难过……师：是呀！看到自己至亲的人离自己而去，那是一般的伤心吗？这是撕心裂肺、痛不欲生的伤心呀！请你把表情写在自己的脸上，让我们和着音乐一起读。生：集体配乐齐读。师引读：同学们，还记得爸爸曾经对雷利的承诺吗？他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”而如今……，生接读：现在这顶蓝盔回来了……师：曾经我们也与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。而如今……，生接读：我们如约捧着鲜花……师：战争这

4、个恶魔夺走的岂止是一个才华横溢的父亲，千千万万的英雄战士在战争中抛头颅，洒热血，让我们代表所有在战争中失去亲人的孩子，再读这句话。生：再次配乐齐读。师：爸爸倒在了维护和平的战场上，但他还有未了的心愿。生：齐读4、5句话。师追问：你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤?生：(向发动战争的国家呼唤、向一切侵略者呼唤、向一切热爱和平的人呼唤……)师引读：爸爸这一声声和平由远及近，啊！我听见了，妈妈听见了，他呼唤的是……（生：和平，和平，和平）在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是……全世界都听见了，他呼唤的是……师：这一声声和平道出了爸爸的心愿，这一声声和平浸润着爸爸的鲜

5、血，这一声声和平分明就是爸爸生命的写照!生：再次配乐齐读4、5句。在哀伤、悲壮的音乐渲染下，配上教师深情的范读，煽情的导语，使学生一次又一次动情地诵读，学生与同泣共悲，父亲那热爱和平、为和平而献身的光辉形象，犹如一座高大的丰碑，永远树立在了孩子们的心中。二、激励第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。很多优秀的教师，他们的高明之处更多的是在于用热情洋溢、饱含真情的语言来激发学生的情感潜势，从而产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动。以至于转化成良好的学习动机，获得理

6、想的教学效果。的确如此，教师充满激励的语言，能让学生不断地获得走向成功的动力。全国著名特级教师孙建锋就是这方面的语言大师，让我们一起来欣赏在《最大的麦穗》一课中孙老师是怎样激励学生朗读的：师：孙老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（一生朗读一、二小节）师：你读得正确、流利。但你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，那么，苏格拉底的话该怎么读？（学生热烈鼓掌）师：大家的掌声是对你的认可与鼓励！生：谢谢大家！师：苏格拉底看弟子们两手空空，一无所获地走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？生：（一生朗读课文的第

7、六小节）师：看来你是严肃派的苏格拉底。（笑声）这一节谁再读一遍？（一位女生柔声细语地读起来）师：你的朗读如春雨，润“心”细无声。看来，你是温柔派的苏格拉底。（同学们一听爽朗地笑了）师：课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起来！（同学们争先恐后地站起来，顿时教室里书声朗朗）以上是孙老师在学生初读课文，检查学生朗读时的一个教学片段，在孙老师热情洋溢、诙谐幽默的鼓励声中，学生一次比一次读得更好。特别是当一个学生读得不够理想的时候，孙老师并不是简单的敷衍了事，而是在肯定表扬的基础上，巧妙地提出了改进的意见，同时又给予了学生再次练读的时间，正因为如此，学生才能“一遍比

8、一遍读得好”，课堂上才能出现那么多个不