巧设“板块”激发兴趣

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1、巧设“板块”激发兴趣　　所谓“板块”教学，就是围绕教材内容，精心设计趣味活动并以此为平台，使学生在玩中学，学中乐，乐中增长知识，在轻松愉快的氛围中开阔视野，拓展思维，更好地完成教学任务。它的特点是以“娱乐”为动力，以训练能力为主线，以问题为纽带，以学生发展为宗旨，寓“知识”于活动“板块”之中。强调学生全体参与，关注每一个学生的发展，通过学生自主参与研究性的趣味活动，历经问题探究的实践过程，加深对自然社会和人生的思考与感悟，激发创新兴趣和欲望，建立一种主动发现独立思考并重视实际问题的学习方式。它改变了思想政治课

2、传统教学模式，以前学生总认为思想政治课不是教师干巴巴讲“大道理”，就是背“条条框框”没啥意思。“板块”式教学彻底改变了教师“一言堂”的局面，而是将教学的主体——学生充分调动起来，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使学生从单纯注重传授知识转变为指导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。正如法国教育家第惠多斯所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”　　“板块”教学基本程序为：开放心境——趣味活动——自探互究——拓展创新。下面一一简述。1开放心境　　开放心境主要是开放学生的心境。心境是一种

3、微弱而持久的情绪状态，使人的一切活动都染上情绪色彩。心境对学生的学习有很大影响。开朗乐观的心境，有利于身心健康，有助于发挥人的积极性创造性。马克思曾说过：“一种美好的心境，比一副良药更能解除心理上的疲惫和痛楚。”因此，作为一名教师在教学中必须开放学生心境。开放学生心境是激发学生兴趣的起点，也是“板块”教学的前提。在教学中，我紧紧把握导入这一环节，俗话说：“良好的开端，成功的一半。”巧妙的导入可以使学生在最短的时间内产生强烈的求知欲，使学生自己的心境随着教学活动的展开而开放，根据教材不同内容，针对初一学生的心理

4、特点，我常用以下几种方法导入。（1）“悬念性”导入。目的是营造一种探究问题的心境，使学生的思维及注意力集中到本节的主要问题上，抓住学生急于知道答案的心境，一步步地带入本课的教学之中。（2）“多媒体课件”导入。目的营造一种轻松愉快的教学气氛，使学生的心境伴随着优美的旋律步入教学之中，图文并茂，增强学生的形象思维，扣动学生的心弦，调动学生情绪。甚至课件制作过程，由一些学生提供材料，培养他们的参与意识。（3）“开放性”导入。它是启智型导入的一种，就是开放学生的思维，教师在教学中虚拟一种情境，让学生想一想它会导致的各

5、种结果，学生纷纷参与竞猜，教师要肯定学生五花八门的结果，营造学生最佳心境，为探索问题打下良好的基础。2趣味活动　　趣味活动是“板块”式教学的核心部分。趣味活动就是抓住学生好玩的天性，设计出几个有趣的板块，在活动板块中，使学生快乐地学习，培养学生合作能力、参与能力。“趣味活动”其关键要把握一个“趣”，“趣”能够吸引学生，“趣”能唤醒学生参与意识，“趣”能够使不同层次的学生都参与这个活动之中。参与这些活动后，学生感到学习已不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。在教学中我常用的趣味活动有

6、以下几个“板块”。2.1“角色体验”。针对初一学生形象思维较强，利用书中的小故事引导学生在阅读基础上，大胆想象，自编自演，通过惟妙惟肖的表演，使学生在捧腹大笑之中，启迪思维，明确主题，激发学生探知兴趣。2.2“阅读快车”。本活动目的就是训练学生的自学能力，使学生学会学习。在教学中，我改变过去让学生带着问题去阅读课文，使学生思维限制在教师框架之中。我告诉学生“书中自有黄金屋”到书中去寻找“奇珍异宝”，每个学生都兴趣盎然，同一段文章，阅读之后，不同学生提出不同的问题，同学之间的解答也不相同。作为一名教师要积极欣赏

7、每个学生的观念，并鼓励他们到实际生活中去验证自己答案对否，培养他们发现问题——解决问题——学会学习的能力，改变过去只有教师的答案才是唯一的。2.3“指点迷津”。本板块活动是针对初一教材对学生进行心理健康教育而设的。个别学生对一些问题存在困惑，我常常鼓励学生把心里的疑问“吐”出来，让学生谈一谈自己的看法，教师再适时点拨。如：在初一思想政治课第二课第二节《调节和控制不良情绪》教学中，面对不良情绪危害，有点同学害怕，我微笑着和学生交谈，告诉他们不良情绪是人的情绪中正常现象无须害怕，关键用理智去战胜它，从而揭开迷雾，

8、点激学生心灵。2.4“教你一招”。本板块目的是学以致用，用所学的知识指导自己的生活。如在讲授调节情绪的方法时，让学生说出自己调节情绪的方法，告诉学生你有一招，我有一招，全班同学合在一起就五十多招，这样当情绪不佳时，我们就可以顺利地摆脱不良情绪了。可见，教你一招，既培育了学生解决困难的能力，又使学生互助互利。3自探互究　　自探互究就是在“趣味”活动的基础上，基于学生自身兴趣，在教师指导下，从自然社会和