蔡元培职业教育思想及其现实意义

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1、职教史话2010年第3期蔡元培职业教育思想及其现实意义黄宏伟（金华职业技术学院，浙江金华321007）摘要：蔡元培在分析我国社会经济落后的根源时，提出“实利主义”的思想，强调发展有用之学。他认为要根据社会的需要培养技术人才，注重培养人才的实践技能，同时要注意学生思想道德的养成，改变教育重学科教学轻实践技能的情况。这些职业教育思想对我国当前高职院校的教育教学改革有着重要的借鉴意义。关键词：蔡元培；职业教育思想；现实意义中图分类号：C710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2010）03-0059-04作为中国的“学界泰斗，人世楷模[1]，蔡元培时，蔡

2、元培提出，办“有用之学”能解决两个问题”。怀着强国富民的历史责任感，提出著名的“五育并一是为“人计”，解决人民的生计问题。当时中国社举”教育方针，主张兴办实利教育，强调发展有用会的主要问题是“生计维艰”，即失业问题，而解决之学。他认为这既可解决人民的生活问题，又可发失业问题最有效的途径是发展职业教育。普通教展国民经济，实现富国安民的教育目的。蔡元培的育需要十几年的时间，对于家庭贫困的学生来说，职业教育思想无论是对于当时革除教育的种种弊进入实业学堂学习技术，毕业后就“足以持生计而端，还是对于我国目前高职教育的改革与发展，都不医矣”。因此，蔡元培强调教育要重视学

3、生自然有着重要的理论和实践意义科学和实用生产技能的培养，使学生掌握一技之。一、明确职业教育的地位与作用长。二是为“事计”，解决社会经济发展问题。蔡元蔡元培认为，世界竞争不仅靠武力更靠财力，培认为发展职业教育是促进社会经济发展的最重因此，他提出“实利主义”的教育思想，认为只有通要途径。“我国地产极富，各种工业必将次第建设。过教育提高人民的智力，扩大人才资源，发展农工建设工业，非徒恃有少数之工学士，而亦恃多数工商业，才能振兴国家经济。“我国地宝不发，实业界人均有工业上普通智识“英国工商业发达，正由。[5]之组织尚幼稚，人民失业者甚多，而国甚贫。实利工商教育而来[

4、6]他认为，必须通过职业教育培养。”主义之教育，固亦当务之急者也[2]他批评当时社大量掌握先进技术的人才，充实到农业、工业和商”。会使很多“青年有为之士，光阴坐废，志愿消磨”，业建设中去，才能实现国家经济的兴旺发达。要求学校“怵然脱应试求官之陋习，而急致力于有二、根据社会需要培养技术人才用之学矣①[3]蔡元培很形象地把普通教育比作地蔡元培认真分析当时中国社会经济发展的现。”基，职业教育为房子，两者在价值上没有贵贱之状后认为，要改变“有人没事做，有事没人做”的局分，只是作用不同而已。他提出应把实业教育作为面，必须大力发展职业教育。蔡元培说：“共和国民教育中的一

5、种类型，与普通教育并列起来。“吾国以自治为人职，故多致力于实业，而厌薄官僚”。[7]自古以来，职业观念错误，以致埋没人才。要知职他抨击以跻身政界为荣的社会风气，呼吁人们要业无贵贱大小，都为平等。有利于人群者，即为正转变观念，破除陋习，尊重职业教育。同时，职业教当职业[4]这足见蔡元培对职业教育的重视。同育必须根据社会的需要，从社会发展的实际出发，。”收稿日期：2009-11-02作者简介：黄宏伟（1971-），男，浙江金华人，金华职业技术学院党委、院长办公室主任，副教授，北京师范大学在读博士研究生，主要研究方向为高职教育理论。592010年第3期职教史话来确

6、定办学方向、专业建设和课程设置。蔡元培针演讲中说：“彼法国中等农校，关于实习，非常注对以往职业教育的弊病提出，“办职业教育也要改意，或于上午听讲笔录之，下午施之于实验。由是，进职业和职业教育以表现出进步和创造性，使培理论与实验相辅而行，理论之所不及者，而实验可养的职业教育人才能适应社会需要，应付不同环以补其短。而反观当时的中国，情形正好相反。虽境的要求。仅言推广职业教育，而谓足解此症结，有研究学理之事实，不能与耕夫同操作，乏实习之则又何解于实业学校毕业生失业者之纷纷。”他认功夫”。蔡元培痛心地指出，像这样的农业学校的为造成这种现象的主要原因，是当时我国的职业

7、教育，根本无法达到振兴农业的目的，要想使中国教育“设置拘统系而忽供求也[8]因此，他提出要农业的前途有望，就应当在学校教学中重视学生”。使职业教育满足社会的需要，必须做好社会调查，实践能力的培养，把知识和技能有机地结合起来。搞清社会需要哪些类型的人才。他引用美瑟娄博他提出：“宜打破尊士陋习，教员能共同操作，学生士的话：“苟与我六十万金办中国职业教育，我必能忍苦耐劳，斯可矣”。[9]以二十万金充调查费。……然则今时之社会，所需四、重视学生思想道德教育者何业，某地之社会，所需者何业，必一一加以调蔡元培非常重视学生的思想道德修养。他曾查，然后立一校，无为当其位置，

8、设一科，无为给其多次强调指出：“德育实为完全人格之本