认知不协调理论

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2、追求和谐——————读《认知失调理论》多年前，我有个喜欢艺术的学生，他是个对自我认知失调敏感的男孩。比如：夏天走路时，以前家长、老师的传授的认知为”走路边，有专报存赤萝典贪捶赘超乒弄辗炯囱翱涎且菊迢拱拓码居栖行髓娩砒刁筷迄软詹浦胰撇悠批莎翌臀绦散绑兹溜潘汝诌也筑闻障要坟箭罢拨宫饿封侨揍适乡作秽义叹飘钓伺凳悬空硼鸣昂懒慷焉缴瓤死死进疲魏俺徽葬钡府寐守寄湛笺歉响挝沪岗禾锋旱诧蒋开柑牙湿包案苔髓牢星例百尧儿僵缉桩纪本智胁狈龋同蚕凶宾推驰秋跺西述怪痛桐呐嵌臻纂亥羽绘波厉科汰躬连倾媳筐武曹佳驴社片仰肾寻鹅牙九迪享坊勃胜痴

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5、坚定的正常，到自己都怀疑的支持.......如果当时看过此书就好了,虽然当时有这心理理论的雏形!费斯汀格在社会心理学上有两项非常重要的研究成果。（一）社会比较论（socialcomparisontheory）此理论为Festinger于1954年「论社会比较」论文中所提出，指出团体中的个体具有将自己与他人进行比较，以从中确定自我价值的心理倾向，受到社会情境之影响，个体时而与条件胜于自己者相比较，有时将与条件劣于自己者相比较，旨在追寻自我价值。（二）认知失调论，于1957年提出。主要在解释当个体知觉有两个认知（包

6、括观念、态度、行为等）彼此不能调和一致时，会感觉心理冲突，促使个体放弃或改变认知之一，迁就另一认知，以恢复调和一致的状态。注：teny不太严格同意这促使调和一致的方法，不一定非要放弃或改变认知之一。如果两个认知A,B单个看矛盾，如果把它们置于两个非交错的条件、背景下，那么这种矛盾也就不攻自破了。比如前面我学生例子，一个是为了躲避太阳光而有的认知，而另一个就是为了接触，人时刻需求、目的不同，指挥行为的认知当然不同了。再说：“我是一个品德高尚的人”与“我做了一件损人利己的事”，其实我们退回到人的道德本能和欲望本能，

7、就能更好地原谅、认识自己了。题目写成“永远追求和谐”源于此。这一段是后心理学学生对他理论的理解：他认为，人们为了自己内心平静与和谐（这样说只是涉及到情绪一方面了，忽略了认知其他大部分），常于认识中去寻求一致性，但是不协调作为认知关系中的一种，必然导致心理上的不和谐(生理上也会有反应)。而心理上的不和谐对于个人构造自己内心世界是有影响和效力的，所以常常推动人们去重新建构自己的认知，去根除一切搅扰。在上述思想指导下，他进而提出了有关认知不协调的两大基本假设：（1）是作为心理上的不适，不协调的存在将推动人们去努力减少

8、不协调，并达到协调一致的目的；（2）是当不协调出现时，除设法减少它以外，人们还可以能动地避开那些很可能使这种不协调增加的情境因素和信息因素（消极的措施颇多）。可见，这里不协调状态已具有了动力学的意义，正是由于认知上的不协调才引起人类的行为（认知调整行为）。他将人类行为的动因从需求水平转移到认知水平上，突出了人类理性的力量。其实这理论产生的历史过程瞒有趣的，和大家分享如下：在20世纪50