评价工具视野的体育课堂有形言语评价技巧

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1、评价工具视野的体育课堂有形言语评价技巧丰国富体育课堂教学体态言语是指执教者在课堂上通过姿态、表情、手势及技术动作等来辅助有声言语进行教学，视觉化传达教学信息的一种言语活动。据科学研究：人们习得的知识有83%是由视觉进入大脑的。所以有好的有形言语评价技术是一定可以辅助体育课堂言语评价进而优化教学的。一、手势言语技术辅助体育课堂言语评价手势言语是体态言语中变化最快，意义最丰富、最综合的一种教学信息传递言语技术。手势言语在我们的生活中运用得也比较多，比如：哑语；体育裁判手势；乐队指挥；交通手势等。那么，体育教师自然也可以把手势言语技术很好的运用到体育课上来，让手势为言语评价服务

2、。比如：在评价起跑加速跑时，教师可随发令言语快速指向前进方向；徒手操、健美操练习评价中,教师可随动作变化做些手势提醒学生动作方法与幅度；学生在长跑中体力不支时，教师可手握拳曲小臂给学生加油打气；学生取得成功时给以“V”字型手势进行评价；学生注意力离开课堂时给以“暂停”手势；学生表现出众时给以大拇指。当然，在这些常规课堂评价手势的基础上教师也可以根据课堂需要和师生间的默契进行一些手势的创新。比如篮球课上我们可以“引用”NBA球员出名的庆祝动作进行学习评价。笔者篮球课上就曾用热火球员“鸟人”安德森“飞翔”动作评价学生成功的进功配合。象这些手势不但能促进课堂教学、活跃课堂气氛，

3、同时也有利于这项运动文化在校园中的传播。可见，手势言语技术对于体育教学的促进作用是有异想不到的效果的。二、面部言语技术辅助体育课堂言语评价1.眼睛是心灵之窗教师在课堂上的目光对学生学习的作用那是不言而喻的。当学生在遇到挫折时教师在与其言语交流时应给以短而有力度的视线，鼓励其勇于追求、勇往直前。当学生需要安慰时，教师则可以切近视线、削弱力度，就能让老师更有亲和力，能让学生心理感受到老师温暖的关怀。在老师评价某同学发言或是展示技术动作时，我们则会用注视而不会选择斜视。我们在进行集中评价时就用环视或者是正视，不能用仰视或俯视。当某同学不认真上课，我们就用点视评价该同学行为，提醒

4、该同学注意，又不会让其他同学注意到，既不影响教学又能给该生留下面子。2.表情是情感温度计教师开始上课时的面部表情可能影响学生一堂课的学习。比如师生问好时的“同学们好！”，大多体育老师为了体现教师精神饱满总是用“口令”式的语气加上严肃的表情来表达。这就人为地制造了紧张气氛，给学生以学习压力，学生就会猜测：“老师今天是不是要整班纪呀？”从而课上就显得非常拘谨。如果我们能面带微笑与学生问好，就会给学生以幸福感，也许能让学生一堂课都能沉浸在愉快、充满力量的学习氛围中。学生的天性、创造性才会得到迸发，课堂才会有更精彩的生成。教师的表情该是课堂氛围的“晴雨表”，学生们表现好与坏要能让

5、学生从教师的面部表情读得出来，是对学生学习情况的一种间接评价。这样才能让学生觉得：老师跟我们是“一伙儿”的，老师的心情跟我们是一样的。我们开心老师也快乐，我们遇到困难时老师也帮我们一起想办法克服。进而达到师生间心灵的交流。三、姿态言语技术辅助体育课堂言语评价1.走姿评价技术体育教师在课堂上的走法看似一个平常的动作，其实细细研究还是能为促进体育教学提供不少助力的。比如，在评价竞速类的项目中教师的脚步就应快速、轻盈些，用来提示学生要快速敏捷；在评价学生练习静力性动作时，教师如果在走动则应该慢而稳，用来暗示学生动作要静心静力；在评价垫上的滚翻动作时，教师最好是微屈膝、稍弯腰地走

6、动，提醒学生随时注意要团身。这些都能给学生一些暗示，为学生学习动作创造一些学习氛围。2.站姿评价技术体育教师在体育课上的“站”，除了要注意站的位置要能兼顾到全体外，站的姿态也自有其妙。如：在队列练习中，教师就应站在指挥员的位置保持立正姿势。给学生作“范”，从而告诉学生：你们该以这样的姿态面对现在的练习；在分组教学比赛中，教师的站立动作就要根据比赛情况作侧体、俯腰、跨立等动作，教师此时的站立姿态其实就是一种体态言语评价，它还会为比赛增添一份精彩。3.示范评价技术示范也是体育教师姿态言语技术的一个最重要的方面。体育教师的示范除了能让学生建立动作概念外，在评价学生动作时，不妨结

7、合示范，从而更能突出重点。这也许就是相同的动作不同的老师进行示范，则可能教学效果也不一样的原因吧！所以体育老师们要勤练示范基本功，尤其是老教师。不少老教师因年龄增长教学经验丰富了，课上很少示范了，大多是找体育骨干示范，自己加以点评后让“兵带兵”。让学生得不到一个完善的感官上的技术概念，得不到视觉上的评价感受，是会对学生的技术学习与技能形成的效率有一定的影响的。所以说，示范作为姿态言语评价技术对促进体育课堂教学的作用，有时是有声言语所不能替代的。总之，只要能在课堂上适时、规范地用好体态言语评价技术，就一定能让有声言语评价更生动、