浅谈课堂评价技巧.doc

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1、浅谈课堂评价技巧启文小学张红英《语文课程标准》中指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。它所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐地发展。注重评价，灵活运用评价标准，能充分的激发学生的学习动机，从而达到促进学生发展，提高教学质量的目的。那么，如何更好地发挥教学中评价的作用，从而促进和提高教学的质量，让学生在课堂中焕发出生命活力呢？根据我本期教学中的探索研究，浅谈以下几个方面。一、注重赏识性评价，激励学习行为一位心理学家说过：“人类本质中有一种殷切的需

2、要：渴望被赏识。”赏识在一个人的成长过程中起着举足轻重的作用，它可以发现一个人的优点和长处，而且可以激发一个人的内在动力，使之在成功的道路上得到一个加速度。抓住师生，生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性评价，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，我这样来激励我班一个优秀的女生：明明，喜欢看你上课时努力思考，专注投入的样子，只要坚持去做，你一定非常出色！你的分析解答清晰有条理，如果敢于挑战中难度题目，相信你的思维会越来越灵活。在《小小竹排画中游》一课教学中，学生在预习、自读课文之后，我就说

3、：“有的同学已经认识了本课的生字，能不能当一次小老师教教大家？”大部分学生跃跃欲试。其中有位同学在教大家“流”字时，边比划边说：“大家请看，‘流’字是‘三点水’跟水有关系，这右半边最后三笔就“川”字的变形。”“你的想象力真丰富啊！”我马上表扬他。“这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子听了也都兴趣盎然，接下来跟小老师起劲地读着，远比教师领读时认真多了。在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。二、注重挖掘优点，找

4、回学生自信。　　　我们知道，自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上，体力上还是其他能力上，都有特别重要的作用。在许多成功人士身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是在这种自信的驱动下，他们敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最好的成功。是自信，为他们铺就了一条通向成功的阶梯。因此，挖掘学生的优点，让学生充分展现自己，是培养学生自信心的基础。教学中我发现班里一些平时被视为后进生的学生身上也有很多优点。如有一个学生，身强力壮，精力充沛，平常喜欢跟人打闹，回家不做作业，上课经常打磕睡。但他接受能力很强，记忆能力也好，但做事缺乏自信心。

5、问他为什么不争取机会表现自己，他的回答是怕自己做不好。　我根据这个学生的特点，决定寻找机会让他好好表现自己，找回自信。在校运会上，我让他参加50米跑比赛。开始时他说他不敢，怕跑不好同学们会笑话他。我就鼓励他说：“你能行，你们上体育课的时候，我看你就跑得挺快的，相信你能跑好，说不定还能拿个第一名呢！”他在我的激励、鼓舞下，开始有了信心，答应我试试看。此后，只见他放学后经常到操场练习，跑道上不时飞跃着他的身影。后来在比赛中他虽然只获得第六名，但为班级争得了一分。他从胜利的喜悦中体验到了自身的价值，找回自信。我再抓住他记忆力强的特点，经常在课堂上请他背诵课文中有关文段。他熟练的背

6、诵，获得了同学们的一片片掌声。这样，他对自己的信心更足了，以前一些不良的行为也慢慢地、无声无息地消失了。现在，他正以一种崭新的面貌展示自己，前后判若两人。从这个学生身上，我总结出：从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，让他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。三、注重多元评价，张扬个性。当今的教育提倡的是让“学生自由发展”，对于学生来讲最大的自由就是他们的个性得到尊重并得到张扬。课

7、堂教学面对的是一个个多姿多彩鲜活的生命，学生个体之间的差异和教学的开放，必然使课堂呈现多变性和多样性，教师要根据实际情况，采用多元评价，让孩子在课堂教学中切切实实地发展自己各方面的能力！在一堂公开课上，一位后进生回答错了问题，老师没有因这突然的“冷场”、“卡壳”而懊恼紧张，而是亲切地抚着孩子的肩，微笑着说：“在孩子们提意见前，老师要表扬张明同学，他平时不爱回答问题，今天当着这么多老师同学的面能勇敢地站起来发言，请让我们为他积极探究知识的勇气而喝彩！”顿时，教室里响起热烈的掌声，张明眼里也闪现着激动而幸福的泪花。从此