《神奇耳朵》第二课时教学设计

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1、《神奇的耳朵》第二课时教学设计大道小学马红丽教学目标(一)知识与能力目标：1.正确认读本课17个生字，会写一个生字。2.正确、流利地朗读课文。（二）过程与方法目标：通过活泼生动的多种活动形式完成识字任务，用朗读、想象加动作的方法来理解课文。（三）情感态度与价值观目标：激发学生热爱大自然，同时用心感受大自然的情趣。教学重难点：本课时的教学重点是：1.正确认读17个生字，会写一个生字2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。教学难点是：激发学生热爱大自然，同时用心感受大自然的情趣。教教学方法：采用了情境创设法、语言激励法、多种形式读书法和课文理解引读法，教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话

2、导入：1、谈话：同学们喜欢什么动物？（生交流）大家看这是谁？（课件出示小白兔）你喜欢小白兔吗？喜欢它什么？（生交流）2、引出课题：今天我们来学习一篇有关小兔耳朵的故事。接着板书课题，领读课题：神奇的耳朵。二、认识“神”“耳”，正确书写“耳”1.正确认读“神”“耳”师指课题告诉学生：“神”“耳”是我们这节课要认识的字宝宝，请同学们大声叫出这两个字宝宝吧！当学生齐读后，课件出示“神”“耳”2.交流识字方法首先让学生观察这两个字，然后说一说:你们有什么好办法记住这两个字宝宝？3.写“耳”师：“耳”这个字宝宝是我们要会写的。（课件出示“耳”字）1）同学们认真看一看这个“耳”字宝宝是怎样写的。（

3、课件演示）2）伸出你的小手，跟老师写一遍。师生共同跟课件分步书空。（课件演示）3）我们一起把它写在田字格里。（课件演示）一边领学生书空，一边每一笔的位置。（课件演示）4）动笔写“耳”师:同学们写得真认真，现在你们把耳字宝宝漂亮地写在语文书中的田字格里。先描一个再写一个。（生写，师巡视，纠正写字姿势。）5）展示书写两个，评议。三、整体感知课文师：同学们把耳字写得这么漂亮，他可高兴了。现在竖起你们的小耳朵，认真听一听神奇的耳朵的故事吧！1.看动画听故事(课件)2.交流：小白兔听到了什么声音？四、读书识字过渡：小兔真的听到了这么多声音吗？同学们想不想到书中找到答案？老师给大家提个建议：借助拼

4、音出声读课文，遇到不认识的字圈出来，在多读几遍。师：看同学们读的这么认真，两只小兔想考考大家，把字宝宝从课文中交出来，大家有没有信心叫对他们的名字？（课件出示带拼音的词语）1、师：有信心叫对他们的名字吗？（生：有）好，自己认认真真读一读。2、指名读去掉拼音的词语。（课件出示）词语一个学生读一个词，读对了其他同学拍手，再跟读一次。当学生认读到“丛林”时，提问：丛林的丛字与哪个字长得像？区别丛与从，进行对比记忆，并进行板书：丛林从前当学生读到“所有”时，强调所字是平舌音，板书：所有3、比赛读：比一比，谁能把字宝宝全人对？当学生读到“蝴蝶”出现错误时，板书蝴蝶，交流方法：蝴蝶是昆虫，所以是虫

5、字旁，可以读半边。使劲要用力，所以“劲字”右边是力等。重点分析识记字形后，在让学生看字记在心里，齐读一遍。4、开火车认读单字。（课件出示单字）5、在正确认读生字的基础上，流利的读课文。师：同学们真棒，这么多的字宝宝都认识了，现在小兔要把它们送回课文这个大家庭中了，我们再来认真读一读课文，相信你们一定能把课文读通顺，读流利。1）、同桌分自然段读。2）、小组齐读，边读边想：两只小兔在丛林中听到了什么声音？五．理解课文，指导朗读（一）学习4-7自然段。1.师：老师发现某某小组读的特别认真，希望同学们向他们学习。谁来说一说这两只小兔听到在丛林中听到了什么声音？在学生交流的过程中，课件出示4-7

6、自然段。2.看动画，听范读。师：小草、蝴蝶、露珠、小甲虫是怎样发出这样美妙的声音的？我们一起来看一看，听一听。（播放课件）3.学生自己试读。师：你喜欢这些声音吗？也来读一读吧！注意这些词（课件：拟声词变色）学生试读4.指名读，其他学生边听边想象和老师一起做动作。（二）学习1-3自然段。师：这么多的声音小兔一开始就听到了吗？（没有）那他们为什么后来听到了呢？我们在来看1-3自然段就会知道了。（课件出示1-3自然段）1.指名读。其他学生边听边思考。2.交流。根据学生的交流，课件显示：“太静了”“竖起”“使劲”变色。3.理解：使劲。通过动作情境帮助理解（1）你能做个使劲丢沙包的动作吗？学生做

7、动作。（2）我们一起竖起耳朵使劲听听吧！师生共同做动作。（三）学习8-9自然段。1、学习第8自然段（1）师：就像同学们这样，两只小兔在静静的早晨，竖起耳朵使劲听，听到了许多美妙的声音。他们的心情怎样？（高兴）我们就带着这种高兴的语气试着读一读这一段吧！课件出示第8自然段。（2）指名读，从高兴的语气方面进行评议。（3）认识“！”，指导朗读：我们有神奇的耳朵！1.学习第9段（1）师：两只小兔真有神奇的耳朵吗？我们听一听另一只小兔是怎样说的?（课件出