《神奇的耳朵》教学设计

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1、《神奇的耳朵》教学设计沧县实验学校谢清查教学目的：1、正确、流利地朗读课文。2、了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。教学重点：1、正确、流利地朗读课文。2、正确认读本课17个生字，会写6个生字。教学难点：了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。教学准备：课件课时安排：2课时（第一课时）（第一课时）教学过程:设计说明一、谜语激趣，课题质疑1、出示谜语——左一片，右一片，隔座山不见面。（打一五官）2、板书课题：神奇的耳朵同时请学生用鼻子书空。3、请学生对课题质疑。二：自读课文，

2、初解疑难。1、借助拼音读课文，解决字音问题。2、生交流识字方法。3、课件出示读书要求。（看你能得到几个大苹果！）正确流利同学爱听声音洪亮4、读书反馈，接力读文。5、生评生读书，生学生读书。（找出哪里读得好）6、师范读课文，课件演示课文内容。生评师读书，生学师读书。（找出哪里读得好）7、去掉拼音读文，分组读。评出“最佳组合”。8、课件出示词语、字——“识字俱乐部”神奇耳朵刚刚丛林声音使劲伸展弹琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶出示字：（开火车读字）神耳刚丛音使劲展蝴声蝶露珠瓣弹普通所雪兔设计说明谜语、鼻子书空，让学生感到学习是有趣的，学生质疑能培养学生发现问题的能力。扎实

3、有效的落实。认读课文的要求，明确读书要求，提出三个目标。生动逼真的课件演示，能加深学生对课文的理解。学生评价，找出读得好的地方，既培养学生静心倾听的习惯，又能养成善于发现别人优点，并“择其善者而从之”的好品质。学生评价是最客观公正的，在评价中提高学生的辨别能力。做到生生互动，师生互动。三、直奔兴趣点，“浅化“疑难。1、这两只小白兔听到了什么声音？课件出示句子：嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。咝咝，咝咝，蝴蝶在扇动翅膀。滴答，滴答，露珠在花瓣上跳跃。吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。2、师读句子（引导体会象声词的读法），生读句子。3、演一演——“草长、蝶飞、露珠跳跃、甲

4、虫弹琴”四、联系生活，“深化”疑难。1、在生活中，你听到过哪些声音？（例：沙、沙、沙，春雨在唱歌。）2、生交流。3、我们也来听听两只小白兔听到的声音。（课件播放：蝶飞草长、露珠跳跃、甲虫弹琴的动画）4、引导学生比较发现：两只小白兔听到的声音是听不到的，凸显耳朵的神奇。五、拓展视野，寻找答案1、大自然是位能工巧匠，它为我们创造了奇异的世界。请欣赏（花开、积雪融化的动画），看你能听到什么？2、生欣赏，生交流。3、为什么我们也能听到这美妙的但听不见的声音？是不是也有神奇的耳朵？——引出中心；只要我们用心去听，就能听到世界上所有美好的声音。4、齐读最后一段。（我们的耳朵

5、都是普通的耳朵，只要我们喜爱这世界上的一切，用心去听，就能听到世界上所有美好的声音！）5、小结：美无处不在，让我们用心去发现美，倾听美，去创造美。（音乐声中下课）板书神奇的耳朵？听到所有美好的声音喜爱世界用心去听“演一演”不仅赋予语言文字的生命力，让学生创造性地再现大自然的奥秘，而且能振奋精神，是很好的课中操。架设生活与教材的桥梁，引导调动学生的情感体验。“浅化”对课文内容的理解。、通过欣赏花开、积雪融化的课件，达到对文章中心的理解，由“浅化”至“深刻”的目的。第一课时设计总说明：我相信“心会跟爱一起走”，所以创设多种情境，将孩子们的情感，带到大自然中，用心去寻

6、找大自然的美。（第二课时）一、品读全文，感悟内涵。1、分角色读。2、师配乐读文，生随乐读文。二、认读字词，逐个认字。课件出示句子（齐读，指名读）1、小草在伸展手脚，蝴蝶在扇动翅膀。2、露珠在花瓣上跳跃，小甲虫在草叶上弹琴。出示词语（生领读，接龙读）神奇耳朵刚刚丛林声音使劲伸展弹琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶出示字：（开火车读字）神耳刚丛音使劲展蝴声蝶露珠瓣弹普通所雪兔出示课件（我能读）1、小刚使劲地听，听见草丛里有甲虫唱歌。2、蝴蝶在花瓣上弹琴，露珠在草叶上跳舞，太美了。3、她穿着一件雪白的上衣，上面有只可爱的小白兔。三、辨析字义、记忆字形1、鼓励学生发现规律记字；

7、“蝴蝶丛露珠弹瓣神刚”等为形声字。2、交流记忆字的方法。四、观察字形，写字指导1、同学仔细看例字，说出每个字的关键笔画。（即横中线、竖中线上的笔画）2、课件演示笔顺，老师指导书空。3、生唱写字歌，同时调整坐姿与握笔姿势。4、指导书写，学生练习。（播放轻音乐）重点“兔”字，不要少一点。（兔子的尾巴短短的，还要藏一下。）“声”上半部是“士”而不是“土”字。“雪”字下半部，中间一横别出头。五、小结配乐读文，陶冶情操，感悟文章内涵。借助语言环境识字，逐步落实单个认字的目的。引导学生发现汉字规律。边唱歌曲边调整写字姿势，而后在舒缓优美的音乐中写字是多么地美妙！。此时，学生

8、会真正享受学习地快乐！第