教育心理学理论与实践

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1、教育心理学理论与实践第一章做合格教师第一节合格教师心理素质一、教师心理素质的概念：P1教师心理素质是教师在专业发展过程中，在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征。如认知、情感、意志、兴趣、能力、性格等等。二、教师心理素质的内涵P1教师的心理素质包括：智力素质、情感素质、意志素质、教育教学素质、人格素质、教师的信念。（一）教师的智力素质是教师从事教育工作应具备的基本心理素质，是教师从事教学工作的心理基础。P11．敏锐的观察力是先决条件2．良好的记忆力3．丰富的想象力4．多方位的立体思维能力是智力的核心，立体思维即寻求分析问题的多条思路、多种途径，解决问题的多种方法、多种方案，进而取得

2、最佳效果。5．注意分配的能力（二）教师的情感素质教师的情感主要表现为如下特点：1．成熟而稳定的情感就是对自己的情绪表现有较强的调节控制能力。无论何种情况下都要沉着冷静，控制情绪的激烈反应，对消极情绪的产生要有较强的控制力。2．爱的情感是教师无私奉献、呕心沥血、诲人不倦的原动力。（1）对教育事业的热爱。（2）对学生的热爱苏霍姆林斯基、《学记》中“亲其师，信其道”。（3）对所教学科的热爱。教师对学生的爱具有自觉性、原则性、普遍性和恒常性。所谓爱的自觉性是指教师把自己终生的希望、终生的追求寄托在学生的成材上，甘心情愿地付出自己的全部的心血与精力为学生的进步而自觉地辛勤地劳动；爱的原则性在整个教育过程

3、中始终坚持教育原则，坚持不懈地要求学生沿着教育方针规定的方向发展；爱的普遍性是指“爱生”是个整体观念，教师要以宽宏的胸怀去爱全体学生，不能掺杂个人好恶，应一视同仁；爱的恒常性是指教师对学生的爱持之以恒，贯穿在整个教育过程中，这种情感不能随机而生，不能随遇而生，更不能感情用事，为个人的情绪好坏所左右。（三）教师的意志p61．实现教育目的的自觉性。2．克服困难的坚韧性。3．选择教育决策的果断性明辨是非，当机立断。4．解决矛盾的沉着自制性（四）教师的教育教学素质p81．教师的教学素质教师的教学素质包括教师的知识结构与教学能力。（1）教师的知识结构教师的知识结构可由三方面组成，分别为本体性知识、实践性

4、知识和条件性知识。①本体性知识。是教师所具有的特定的学科知识。教师的本体性知识应包括四个方面：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧；教师要基本了解与所教学科相关的知识点、相关性质以及逻辑关系；教师需要了解该学科的发展历史和趋势，对于社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法等。②实践性知识。是教师在开展有目的的教育教学活动过程中解决具体问题的知识，是教师教育教学经验的积累和提炼，它主要来源于课堂教育教学情景之中和课堂内外的师生互动行为，带有明显的情景性、个体性，体现出教师

5、个人的教育智慧和教学风格。③条件性知识。是指教师所具有的教育学与心理学知识。分为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。（2）教师的教学能力是教师从事教学活动，完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。现代教师的教学能力可以归结为以下五种：①教学认知能力即分析判断能力②教学设计的能力A.课堂教学目标设计的能力。B.教学内容设计能力C.课堂教学方法手段设计的能力D.教学模式和教学策略设计的能力③教学操作能力A.表达能力：言语（书面和口头）表情动作（非言语表达能力）B.课堂组织管理能力C.运用现代教育技术的能力④教学监控能力：是指教师在教学过程中为成功地实现教学目标，

6、以教学活动为监控对象，不断地对其进行积极主动的计划、监视、检查、评价、反馈、调控的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。根据教学监控的对象，分为自我指向型和任务指向型两类。根据其作用的范围，可分为一般型和特殊型两类。⑤教学反思能力：教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思的方法：课后记录、详细描述、实际讨论、行动研究、学生反馈。2．教师的教育能力素质（1）因材施教的教育能力4个方面：洞察学生内心世界、年龄特征、性别差异、提高兴趣。（2）获

7、取信息的能力收集、处理、传递信息的能力（3）独创能力表现3个方面：因材施教、扬弃、总结经验有所创新。（4）教育科研能力（5）心理教育能力（6）教育机智指教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况迅速地做出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。它是观察的敏锐性、思维的灵活性以及意志的果断性的独特的结合，是教师优良心理素质和高超教育技能的总体概括。教师的教育机智具体表现①善于因势利