大班幼儿的红泥制作实践探索

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1、大班幼儿的红泥制作实践探索□王岁林（摘要）幼儿泥工教学的主要特点是教幼儿手脑并用。通过泥工教学活动，教幼儿掌握用手和一些简单工具塑制各种物体形象的方法，同时在回归泥土质朴的气息中，既锻炼幼儿手指的灵活性，乂启发幼儿的创造和发散性思维，并在无形中培养出孩子独特的艺术美感。〔关键词）大班幼儿泥土制作课前准备示范讲解操作秦安，有着悠久的文化。大地湾文化内涵丰富、特征鲜明，其一期文化出土的三足钵等200多件彩陶，是我国迄今为止发现的时间最早的一批彩陶，是中国乃至世界上最古老、最原始的彩陶文化，也是世界上最早出现彩陶的区域之一。彩陶的纹饰为我们找到了中国传

2、统绘画艺术的源头。彩陶形制简单而特殊，大量使用的纹饰是交错绳纹或细密的斜绳纹，尤其是同一器物同时使用彩绘和绳纹，是该文化独有的现象。其陶器制法独特，在陶模上分层敷泥而成。大地湾文化对五千年中华文明的形成提供了重要线索，是中华文明的曙光。凭借着得天独厚的文化背景，我们以彩陶来开发幼儿的视野，激发幼儿的制作兴趣，以当地特有的红泥为材质，探索大班幼儿的泥土制作实践。1做好充分的课前准备幼儿泥工教学的主要特点是教幼儿手脑并用。通过泥工教学活动，教幼儿掌握用手和一些简单工只塑制各种物体形象的方法，使幼儿更好地用视觉和触觉感知物体的不同侧面，感知物体的立体性

3、，帮助幼儿认识事物，形成立体概念，发展幼儿的空间立体感。教师首先要开阔幼儿视野，丰富幼儿的知识。出示有关物体的图片和彩陶制作的过程及彩陶图片，还有彩陶实物。以此来丰富幼儿的知识，增加幼儿感性认识及生活经验，使泥工教学能够为发挥幼儿的创造力做好充分必要的知识准备。再者，教师应该不失时机地注意培养幼儿的想象力和创造力，这样一来，进行泥工教学吋幼儿就会做到心中有物体形象，定会积极的进行想象、创作，知道怎样才能把物体捏的更生动、形象、富有创造性。其次，上课之前，教师要做好充分的准备，在幼儿操作台前，把所用的工具和材料（红泥、小刀、泥工板、转盘等辅助工具）

4、摆放整齐。最后，教师应让幼儿知道作业时要卷好袖子或戴上袖套等。有条件可穿上卫生衣服，应注意培养良好的卫生;g惯，如在泥工板上进行实际操作，操作时不玩或不吃东西等。2教师要进行示范讲解在泥工教学中，教师的示范讲解应突出重点、难点，把泥工的基本技能和步骤讲解清楚，使幼儿清楚先做哪-部分，后做哪一部分，用的是什么方法，每个方法和动作要领是什么，每一步的要求是什么等。只有这样幼儿才能顺利地进行创作。在教大班泥工教学吋，由于做的事物较多，结构较复杂，所以示范讲解吋，必须强调重点。因此幼儿动手之前，一定要让他们学会先做什么，后做什么，怎样连接等。大班的示范一

5、般采取整体示范的方法，全过程连续示范，讲解完毕后，再让幼儿制作。在幼儿制作过程中，教师及语言启发、引导，让幼儿运用学过的知识、技能，边观察边制作。另外，在幼儿操作过程中，教师要给予能力较差的幼儿一些适量的帮助，使其完成作品。3培养幼儿自主探索和操作的能力3.1创设情境和问题。幼儿的创造力是在解决问题的过程中得到发展的。幼儿在进行自主探索和操作前，往往需要教师创设一个情境，并借由这个情境提出一个具体问题，以让幼儿在具体情境中通过操作来解决相关的问题。如在泥塑活动“多种多样的帽子”中，可一开始用语言描述一个故事情景：“熊老板开了一家帽子店，但是因为帽

6、子的种类较少，也不够漂亮，所以顾客很少。”进而提出一个问题：“你们能帮助熊老板设计一些形状独特、图案漂亮的帽子吗？”在这样的情景和问题提示下，幼儿兴致勃勃地开始了自主探索和操作,问题解决的过程既推动了幼儿泥塑技能运用水平的提高，也激发了幼儿创造力的发展。3.2引导幼儿创作出新颖的作品。幼儿自主探索和操作的过程本质上是经验重组的过程，其中既奋对创作主题的感知经验的重组，也奋对自身泥塑经验和技能的重组。一方面，教师可帮助幼儿有效重组原有感知经验，以免出现幼儿的创作毫无变通、完全模仿的现象。如在泥塑活动“多种多样的帽子”开始吋，教师通过展示帽子的实物和

7、图片，充分调动起了幼儿的相关经验。在幼儿自主探索和操作阶段，教师引导幼儿对帽子的特征进行重组，如将某种帽子的外形跟另一种帽子的图案加以重新组合，鼓励幼儿创作出不同于所展示的实物或图片的新作品。另一方面，在幼儿进行创作时，教师可引导幼儿综合运用各种不同的泥塑方法和技能，以创作出新颖的作品，从而获得新的创作经验及技能。3.3引导幼儿交流与分享。在自主探索、表现同一对象的过程中，不同的幼儿可能会运用不同的方法，塑造出不同的形态，获得不同的体验。教师可引导幼儿相互交流、分享，这样，既可以帮助幼儿归纳出解决同一问题的冇效方法，也可以帮助幼儿了解到解决同一问

8、题可用不同的方法，从而提升幼儿的相关经验，以利于幼儿迁移运用到其它类似的泥塑活动中去。4尊重幼儿的创作成果教师引导幼儿完成制作之后，首先