如何激发小学生的课外阅读兴趣

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1、如何激发小学生的课外阅读兴趣甘肃省永登县树屏镇刘家湾小学朱鸿英中图分类号：G623.2文献标识码：A：1671-0568（2015）06-0114-01新课标要求小学阶段完成145万字的阅读量，语文教师要遵循学生的身心发展规律和语文教学的规律，选择教学策略，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。那么，作为一线教师，应如何激发和培养小学生的阅读兴趣和习惯呢？笔者认为，应该从学生的天然本性出发，不断激发他们的求知欲，让他们通过各种阅读形式，体验阅读带给心灵的愉悦

2、。具体策略分述如下：一、巧用悬念，以激发阅读兴趣心理学家说：孩子是天然的探索者。巧设悬念是激发学生兴趣的第一步，教师要善于设置悬念、利用悬念。比如，小学六年级上册第三单元《我读书我快乐》中有这样的介绍：有个男孩，从小就梦想着外出探险。在他18岁以后的某一天，一个偶然的机会，他登上了朋友父亲的船。第一次出海，他就遇上了大风浪，感到“难过得要命，心里又怕得要死”。“这时，父母的忠告，父亲的眼泪和母亲的乞求”一起涌上心头……他退却了吗？他后来又有哪些奇特的经历呢？尤其是当他独自一个人漂流到一个荒岛上的时候，是如何度过长

3、达28年野人般的生活的呢？学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷争阅《鲁滨逊漂流记》，在享受故事情节所带来的奇妙境界中，喜欢上了鲁滨逊这个人物形象，感受到课外读物的乐趣。这是在利用教材中的悬念激起学生的阅读兴趣。此外，还可以利用故事悬念，诱发学生的阅读兴趣。小学生人人都爱听故事，他们伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。教师声情并茂，娓娓道来，容易把学生们带入到一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当

4、学生们津津有味、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告知学生：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文……此时，教师不失时机地向学生推荐相关的读物，学生定会兴趣横生。二、举一反三，以延伸阅读内容叶圣陶老先生说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本文章数量有限，只能举其一，只有拓展课外阅读渠道，知识才能举一反三，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，教师就要向学生介绍有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如，学了《牛郎织女》、《姥姥的剪纸

5、》这些课文，可向学生介绍《中外民间故事》；学了《示儿》，可向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生了解陆游的其他诗作；学了《负荆请罪》、《孙悟空三打白骨精》，可向学生介绍文中主要人物的轶事，并让学生课后去查阅；学了张志和的词《渔歌子》，则介绍其《渔歌子》系列词；学了李清照的《如梦令》，则介绍李清照的《声声慢》和《醉花阴》，让学生了解其词的风格……经过课内的引导，学生的课外阅读兴趣必然会大大提高。此外，教师还可利用阅读课向学生推荐书目，如《杨红樱作品系列》、《康熙皇帝的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《朱自清散文集

6、》……这些都能使学生感受到人间的喜怒哀乐，悲欢离合；使学生了解古今中外风云人物的成长历程，使学生懂得一分汗水一分收获，使学生明白只有想不到的，没有做不到的。这样，教师经常有目的、有计划地向学生介绍书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生的课外阅读兴趣，学生就会被兴趣推动，产生阅读欲望，在阅读中去感受名著的魅力，受到优秀作品的感染和激励，产生喜欢、憎恶、崇敬之情，与书同欢，与书同喜，与书同悲，与书同愁，学生在积极地阅读、思维和活动中，有了感悟和思考，加深了理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。三、

7、营造气氛，保持阅读热情心理学家发现，环境对儿童具有非常重要的暗示作用，因此，学校和教师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。1.开辟栏目。例如，在班级黑板报上开辟“我喜爱的名人名言”栏目，每周两句，轮流抄写。“生活里没有书籍，就好像没有阳光”“智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”等，这样的名言警句意蕴深刻，催人深思，看看记记，耳濡目染，写作文时用上一句，恰到好处。再如，开辟“科技小消息”栏目，在每周的晨会课中，安排一次“每周新闻”、“好书梗概介绍”等，让学生各取所需，根据自已的爱好选择要读

8、的书籍，必会受到学生们的热烈欢迎。2.设立图书角。学校和教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，设立班级图书角，组织学生自己管理、借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，采用“流动管理”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。3.举办展览。为了介绍图书，各年级可定期组织学生举办图书展览，把要介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。