长淮初中初中2010—2011第二学期学校工作总结

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1、2012-2013学年度长淮初中第二学期学校工作总结本学期我校继续推进教育全面发展，以学校内涵发展和特色建设为主线，坚持“教师发展与学生成长同行，教师与教师协作同进，教师发展与学校发展同步”的发展观，以特色校园文化建设为窗口，构筑师生行为文明体系，引领学校的可持续发展；以“崇德、善学、笃行”为校训，以科学管理和人文管理相结合为方式，大力推进学校的现代化和创新教育建设，全面实施“教科研兴校，素质教育强校“的战略，坚持德育为先，能力为重，全面发展。对学生注重品行培养，激发学习兴趣，培养健康体魄，养成良好习惯，全面提高学生的道德水平和综合素质，为学生可持续发展

2、，为将来成才打下坚定的基础。现将本学年度主要工作与成效汇报如下：一、学校管理我校始终坚持德育为首，抓教育教学质量与实施素质教育并举，以生本教育理念为核心，努力探索生本理念下导学稿教学模式，积极开展课堂革命。全校师生同心同德,努力“创造适合学生发展的教育，创造适合教师发展的管理，创造适合学校发展的文化”，力求做到“办学有特色、教育有特点、学生有特长”。管理上实行月目标管理制度。月初学校统一发放教师发展管理目标，一式两份，要求每位教师写出本月的工作计划，包括教育课堂教学目标，教科研目标，写作反思目标、读书学习目标，交年级主任，由其负责检查，督促，落实，月末将

3、本月各项目标具体实施、落实情况写成总结，附带呈报材料由年级主任检查，没有完成的教师令其改正。教学管理上致力于建立四个保障机制：主题教研制度、高效课堂教研制度、集体备课制度、学生评议教师制度。努力探索生本理念下导学稿课堂教学模式，形成了理论与实践相结合，教学与科研相结合的鲜明特色，努力锻造“时时育人、事事育人、科科育人、人人育人、整体育人”的教学品牌。和谐的师生关系、洁净的校园环境、端庄的师生风貌，切实可行的学校、家庭、社会三结合的教育网络，使学生基于一种全方位受教育的环境之中。二、德育工作我校德育工作坚持以人为本，全面育人，以提升学生的思想道德水平为目标

4、，以培养学生的良好的行为习惯为切入点，努力构建平安和谐校园。本学期开展了一系列活动，圆满完成了各项工作。主要工作有：（一）、从本学期开始，确立三个年级不同阶段、不同主题、不同要求的品德教育内容体系，改造亲情阅读内容，建立以班级为主体、以校本亲情阅读、感悟、班会演讲为主要教育方式，心理教育、家庭教育为辅助的德育体系。承担好心理健康教育示范、家长教育示范，力争在德育内容与形式、有效载体、明显的效果、鲜明的特色方面做好示范。（二）、建立欣赏型道德实践平台，实施了月文明宿舍、文明班级评选、学期五星学生评选的评选欣赏激励机制。1、从今年3月份开始，班级每月进行了十

5、星评选，在年级建立学生成长展示专栏并且每月公布，学期累计，从中产生出五星学生。这十星学生是：班级贡献星、学习勤奋星、乐于助人星、遵规守纪星、绿色行动星、自律自控星、文明住宿星、优秀干部星、团员先锋星、勤俭节约星。本学期我校4—6月份三个月共计评选出“十星学生”100名。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperat

6、ionmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus2、依据每月班级量化考核结果，前3名的班级被评为优胜班级，获得文明班级流动红旗。3、根据各科室日常检查考核，组织文明宿舍评比，设立文明宿舍流动红旗，每个年级评男女生文明宿舍各3个，对违纪宿舍实行一票否决制。本学期我校4—6月份三个月共计评选出文明宿舍10个（三）、落实了德育案例研究课题和家长教育研究课题，解决学校教育问题，锻炼提升班主任素质。做好班主任的管理与培训工作，转变班主任的教育观念，改进教育方法

7、，提高管理艺术，增强管理效果。具体工作有：1、加强德育研究，继续深入开展“五个一工程”，即每个班主任每学期要确立一个德育研究课题，并进行扎实的研究、思考，学期末要有总结，教育处将随时进行检查；上一节优质的主题班会（并写成班会纪实）；独立写一篇德育论文或班级管理经验交流材料；做一次班级管理经验、体会交流报告；记录一个学生的教育案例。2、坚持以考核促工作的班主任管理思路，改进班级量化考核办法，增强考核的科学性，真正发挥考核的激励、鞭策作用。3、努力建设和谐的师生关系，有道是：亲其师信其道。和谐的师生关系是教育成功的基础。引导班主任切实转变教育观念和工作方式方

8、法。勇于反思，勤于思考，勇于实践。努力形成读书之风、学习之风、研究之风，实践之风