假如(二)教案

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1、假如教案内容第一课时一、故事导情，激趣入题。　　1、故事导情。师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？有一个故事，你们的爸爸妈妈小时候都听过，你们想听吗？师：很久以前，有个放牛娃，他特别喜欢画画，可家里很穷，买不起笔。但他没有放弃，便用树枝、木炭练习画画。你们瞧，他来了——（课件播放《神笔马良》中马良帮助穷人画绵羊、耕牛，水车的片段）。（设计意图：听故事，看动画片，这些都是孩子们的最爱，运用孩子们最喜欢的方式来激发他们的学习兴趣，使孩子们对马良的神笔有初步认识）2、学写“良”字。小朋友们，这个放牛娃专门为穷人画他们所需要的东西，你们知道他的名字吗？（生

2、答：马良）伸出你的手，让我们一起来写写马良的“良”字。请大家边书空边说出笔画名称。（师范写，生书空，说笔画，强调最后一笔是“捺”）（设计意图：生字教学是低年级的重点，这里顺势利导，了解笔画的顺序、复习笔画的名称。）3、揭示课题。二、初读感知，趣味识字。（1）自由读课文，勾出生字、词语。（2）说出生字宝宝的名字。1、自由读带拼音的字。2、指名带读。（3）识记生字。1、四人小组内交流识字方法。师：请大家拿出自制的生字卡，在四人小组里先说一说下，你准备用什么方法记住它们？（设计意图：运用课前预习自制的生字卡进行合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、

3、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且合作精神、协作能力都有所提高。）　2、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形。介绍象形字“食”的演变过程，明白这个字与“食物”有关。食，早期甲骨文（朝下的“口”，表示低头吃东西）（有脚的盛器），中间一横指事符号表示装在盛器里可以吃的东西，两点指事符号表示唾星，造字本义：津津有味地进餐。篆文将盛器的脚部写成（匕），表示持“匙”进食。（设计意图：以“食”为例，让学生了解汉字的演变过程，感受中国汉字的博大精深，从而使学生对学习汉字产生浓厚的兴趣。）（4）写字练习。对比记忆“良”和“食”后，及时让学生进行

4、写字练习，师巡视，并提醒写字姿势　（5）游戏巩固识字。1、听音出示字卡。师说生出示自制生字卡。2、开火车读词卡。（出示词卡片）2、读书挑战赛（出示书中的长句子）（课件出示相关要求）谁敢挑战？（出示准备好的擂主帽子。）穿插学习：多音字“还”.（设计意图：识字、写字、读文是阅读教学的基础。在游戏活动中识字，学词、读句，易调动学生学习兴趣，学生认真投入其中，爱学乐学。有助于提高学习的有效性。）三、再读课文，整体感悟　１、配乐范读。　　听边思考：这首诗共写了几小节？小作者为实现自己美好的愿望，想用马良的神笔画什么？　（板画）　２、同桌互读：　　3、展示

5、读（配乐）（设计意图：教师用声情并茂的朗读加上抒情的音乐去感染学生，把学生带到诗句所描写的情境中，之后又通过让学生自主选择学习内容，进一步体会小女孩的美好愿望，这样学生的朗读就有丰富的感情基础了。）四、写字1、观察生字。写之前，请大家仔细观察，找规律，提醒易错的地方。（学写“寻”和“哭”）2、自由练习，老师巡视指导。（设计意图：写字教学作为低年级的教学重点，不容忽视。再次进行写字练习，让学生通过对比明白上下结构的字的写字规律，“寻”字上小下大，“哭”字上大下小。）五、小结　　　第二课时一、复习旧知，引入新课。1、复习字词师：小朋友们，上节课我们

6、和一些生字宝宝交了朋友，下面咱们来听意思说几个课文中的词语。（1）听意思说词语。这位小朋友身体棒，没有缺陷，我们说他身体——“健康”（出示词卡）齐读。小朋友们，你们知道吗，从九江到北京大约有1314公里，坐火车要十多个小时，我们说九江到北京距离——“遥远”。出示词卡）齐读。师：小朋友们，下面咱们再来写几个课文中的词语。（2）看动作写词语。（师做“哭泣”、“寻食”的动作）注意写字姿势，要做到：头正，肩平、足安。（表扬姿势好的学生）自我校对、评价（师出示相应的词卡）对的请给自己打钩，错的请马上订正。全对的请举手。（设计意图：通过读、写的形式复习生字

7、词，进一步巩固对字词的识记和运用。）2、再读全文，整体回忆。　请大家自由大声地再读一读这首诗，边读边想：假如小姑娘想用马良的神笔给谁画什么呢？（板书）　　二、分节引导，读中感悟。1、品读第一小节。（1）创设情境多么美好的愿望啊！你们听(播放北风呼啸的声音)，你有什么感受？你们看，(课件出示)一棵小树孤零零地站在窗外，请闭上眼睛想象一下，在这寒冷的北风里，小树缩着身子，轻轻叹息的情景。　（2）模拟体验①、动作表演。谁能为大家表演小树此时的动作。（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）②、现场采访。师：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你在轻轻叹息

8、什么呢？③、体会朗读。老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，谁能读读这句（出示：在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）（设计意图：学生的体验来自生活